讲究阅读策略，提高语文能力.docVIP

精品论文 参考文献 讲究阅读策略，提高语文能力 ——探究在初中语文教学中提高学生阅读能力 　　肖玉凤　广东省雷州市第六中学　524200 　　摘　要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，提高学生阅读能力是中学语文教学的重要任务。本文主要探讨了“创设激趣情境”、“注重学法指导”、“阅读与写作教学并举”、“拓宽阅读的范围”等阅读策略，对提高初中学生的语文阅读能力具有一定的探索意义。 　　关键词： 初中语文　阅读能力　策略　提高 　　《初中语文课程标准》指出：“初中语文教学重要的目标就是培养学生基本的阅读能力。”“新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读策略。”学生阅读水平、阅读质量与阅读能力的强弱有着密切的联系，阅读能力越强，阅读水平、阅读质量就会越高。阅读既可以扩大学生的知识面、开阔学生的视野、丰富学生的想象力、转换学生的思维方式，还可以改善学生的心境，增强学生的生活情趣。因此，提高学生阅读能力成为语文教学的首要任务，它需要语文教师发挥教学智慧，切实探索提高学生阅读能力的策略。下面本人就多年的个人阅读教学实践，浅谈几点感受。 　　一、创设激趣情境，激发学生阅读兴趣 　　让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量，是我们语文教师的共同追求。托尔斯泰说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究也表明，学习兴趣水平对学习效果能产生很大的影响，学习兴趣越浓厚，学生就越会深入地、兴致勃勃地学习相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神；否则，学生就只会是形式地、表面地去掌握所学的知识，或一遇到难题时就丧失信心，抵触学习，谈不上阅读能力的提高。因此，要促进学生主动学习、主动阅读，教师就必须创设激趣情境，运用多种教学手段，诸如煽情导入法、课本剧表演、多媒体教学、生生互动法等等，充分激发和培养学生的阅读兴趣。 　　例如，我教读《丑小鸭》一文时，运用多媒体平台，播放“丑小鸭”、“白天鹅”情境和遭遇，设计问题，煽情说：“同学们，你想不想从一只lsquo;丑小鸭rsquo;变成lsquo;白天鹅rsquo;呢？”他们异口同声道：“想！”我趁机诱导：“那么大家阅读《丑小鸭》这篇课文，探究丑小鸭是怎样变成白天鹅的，学习丑小鸭，好让你们也变成lsquo;白天鹅rsquo;。”这样，悬而未决的问题催促学生自己急切地去寻找问题的答案，挣脱老师的扶持，自己主动去阅读、去探求，寻找问题的最佳答案，进而提高了学生的阅读能力。 　　可见，在教学中，教师要因“课”制宜，创设情境，相机诱导，激活学生阅读的兴趣，凸现学生自主、合作、探究的地位，才能发挥学生的能动性，不断提高学生的阅读能力。 　　二、注重学法指导，提高阅读的有效性 　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读教学亦然，讲究科学的阅读方法，能更快、更有效地提高学生的阅读能力。所以，在阅读教学中，教师要注重学法指导，让学生明确学习规律，掌握科学的学习方法，在学习过程中自主去探讨、去发现、去创造。虽然说教无定法，但是根据阅读内容的特点，还是有规可循的。比如指导学生从文体、文题、层次、思路、中心、写法及现实社会意义等诸多角度去阅读文章，可以避免学生阅读时走“弯路”，减少盲目性，提高阅读的有效性；同时还能培养学生自主学习的能力，让学生享受阅读的“成就感”、“喜悦感”，永葆阅读兴趣，真正成为语文学习的主人。 　　例如，教学《济南的冬天》一文时，我抓住文题，指导学生阅读，提出问题：（1）从题目看，课文的中心是什么？（2）济南冬天的特点怎样？（3）文中通过哪些景物描绘去突出济南冬天的特点？通过阅读分析，顺藤摸瓜，学生明白了三个设疑由文题统率，不能倒置，并且知道文题或是文章中心主旨的体现或是线索等，文章阅读的有效性大大提高了。 　　三、阅读与写作教学并举，拓展学生阅读能力 　　阅读与写作是语文教学的双翼。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”可见，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造，它们之间有着密不可分的关系。现行的初中新教材，美文多多，其思想内容、语言表达、章法技巧等给学生提供了足够的写作借鉴；反过来，课文后就文章的思想内容、语言表达、章法技巧开展的写作训练，又会加深学生对阅读篇章的理解，并且教材中有许多阅读篇章在“研讨与练习”中安排片段写作习题，目的就是让学生在阅读中学会写作、在写作中提升阅读能力。所以，语文教师要好好利用阅读教学、开展写作训练，在课堂阅读教学的各个环节有机地渗透作文训练，从而培养和提高学生的阅读能力，取得阅读教学和写作教学的双赢。 　　例如，教学《背影》“人物动作描写”时，我课前布置学生阅读课文，找出有关刻画父亲背影的动作，说说其表达效果，并要求学生观察自己身边熟悉的人，写一段人物惯性