论“师爱”在教育中的价值体现.docVIP

精品论文 参考文献 论“师爱”在教育中的价值体现 魏亚军 　　摘要：本文从平时的教学工作经验中总结了五点师爱的体现方式，紧贴现在素质教育的要求。除了教授学生课程内容外，教师要与学生进行情感之间的交流。 　　关键词：师爱；素质教育；情感交流 　　谈起目前推行的“素质教育”，不少教育者往往是更多地把眼光投向教学内容，教学方法、教学设备、考试制度等等的改革，这些当然是必要的。但笔者认为，素质教育决不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满真情的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”。离开了情感与爱，一切教育都将无从谈起。心理学家认为，每个学生都有爱的本能需要，在家庭里需要得到父母的爱，在学校里需要得到教师的爱。在多年的教学实践中深深地体会到陶行知的教育名言：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。 　　自涉足教坛以来，笔者从事多年的班主任工作，记忆最深刻的是1996年，笔者担任初二(1)班的班主任工作，当时该班的违纪现象在学校风头正盛。这个班的任课教师一到上该班的课也就头痛、心慌。总之，正常的教学也难以开展。学校让笔者接管这个班的工作，笔者感到责任重大，唯有全力以赴，故有如下的工作体验。 　　一、以巧说感化人心 　　有一天，笔者发现班中书架上的学校借书少了一半，向班干部了解到是有些同学把书拿回家了。笔者经过周密的考虑，决定采用巧说服的方法，在班会课上用婉转幽默的语言对全班同学说：“图书放在教室是方便同学借阅，有些同学把书带回家了，想是有些图书破损了，一些同学主动把那些破损的书带回家修补了吧？明天我们班书架上必定会恢复了原来的样子，而且不会再有一本破损的书了。这些同学热爱集体，爱护公物的精神值得大家学习！”果然，第二天书架上的书都放回了，排得整齐有序，把原来破损了的也补好了。这使笔者认识到，这种巧说服教育效果很好，使原来别有意图的学生被教师这种真诚的态度感化了。 　　二、以平等之心扭转不良倾向 　　一天清晨，笔者走进教室，一眼就看见拐角处堆满瓜果皮、废纸屑，还有昨天一位同学的呕吐物依然堆在那里。按道理，教师说了多次，为什么竟无人理会呢？笔者真想运用班主任的权威拿当日的值日生开刀，来个“杀鸡儆猴”。但这是解决问题的根本办法吗？笔者想，为什么现在的学生不愿意倒垃圾呢？独生子女在家中是心肝宝贝，多数不干这种脏活，有些家长还叮嘱过：“干什么都行，就是别倒垃圾，细菌多，要得传染病的……”榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，要求干部做榜样，难道教师不是集体中的一员吗？想到这里，教师对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾由我来倒。”笔者刚拿起垃圾篓，一群学生立即跑过来，争着要倒，笔者解释说：“今天我是的值日生，这活我包了。”从那以后，班里的纸篓天天都有人倒了，有位教育家说过：“教师个人范例对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”事实上道德教育说一千，道一万，不如做出好样子来。教师的言行暗示期待，这种信息每时每刻记得都通过各种渠道影响、暗示学生，它不带任何强制性，这种信息每时每刻都记得通过各种渠道影响、暗示学生，它不带任何强制性。对学生的热爱、理解、尊重，是使教育??功的必不可少的起码条件，但还不是教育的最终目的。对于一位有事业心的教育者来说，真诚地与学生交朋友，平等交心，无疑能使他的教育充满人情、人性和人道。 　　三、以诚心换取真心 　　班里有个名叫陈原的学生，学习懒散，成绩总跟不上，个性要强，偶有打架现象。有一次，因生活小节问题同一个同学打起来，将这个同学猛力推倒，造成骨折。笔者知道后立即将受伤的同学送到医院治疗，亲自给该同学送饭菜送水，安排班上同学轮什护理。这一切，陈原同学都看在眼里，在愧悔交加的心情下，他自动上门向老师承认错误，并将自己向家长要来的一笔钱交给笔者，要求承担伤者的医药费。笔者趁机对其谈心，找出打架的动机，分析其错误和后果。他流下了眼泪，认识到自己的行为是错误的。 为了帮助他在思想上转变过来，借此机会，笔者再次进行家访，但目的并不是向家长“告状”，而是与家长共同做好孩子教育工作。第二天，他把一张决心书交给我，说要狠心改过，后来，他确实转变了，半学期后他的各科成绩有了明显的提高，去年高中毕业后应征参军，在给笔者的第一封信上写道：尊敬的老师，我今天的成长，是您昨天对我真心与耐心教育的结果。所谓：“教育是心心相印的活动”。笔者理解是：人格只能用人格去铸造，情感只能以情感去感染，爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等，以感情赢得感情，以心灵感受心灵。 　　四、以耐心变亮点为亮面 　　教师在教育学生的过程中，不