论宽容在班主任工作中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 论宽容在班主任工作中的作用 郭志光 （广西柳江县进德四中 广西 柳州 545100） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-099-02 当老师十七年了，做班主任也有十三年了。本着严师出高徒严是爱，松是害的信念，我对学生一贯都是严格要求，严厉对待，整天板着脸，脸上写满了严肃，极少露出笑容。对班上的后进生从不放松，只要发现他们违纪就毫不客气、毫不手软的进行惩罚，甚至立马叫家长到校。很多学生都怕我，别班的学生也怕，都说我严、凶、冷。不少同事也说我管理班级很负责、认真，学生听话。有的家长还希望我更加严一点，越严越好。因此我曾暗自高兴，以为自己蛮有一套。 前几年，我带的第一届学生毕业后第一次聚会，特邀我这个管了他们三年的班主任参加，我欣然前往。酒过半巡，我问他们：以前我对你们这么严、这么凶，你们不记恨吗？有几个胆大的男生开始掏心窝子和我说真话，对我以前的一些做法提出自己的见解，肯定了我对他们的关心与负责，但觉得我有时小题大做，过于严厉，犯一点小错（有时也不是故意的）也严抓不放，穷追不舍，动不动就罚，动不动就发火，动不动就叫家长来，一点脸面和余地也不给，搞得他们内心很痛苦很难受，认为我有意为难他们，看不起他们，心胸狹窄，容不下后进生，眼里只有尖子生，所以那时他们对我颇有怨言，背后叫我秦始皇冷血动物等，甚至还有难听的。尽管知道我是在对他们负责，为班级负责，但还是难以接受，我的严厉和惩罚反而激起他们的逆反心理，有时就故意违纪让班级被扣分，惹我生气，我越生气他们就越开心，我在教室附近时他们假装遵守纪律，我一走远他们就大闹天宫。有几个女生说：老师，现在我们见到你都还有点害怕。真是一语惊醒梦中人！我这才猛然省悟：是啊，我的确是太过严厉！我心里充满了内疚。 于是，这几年来我一直都在反思，反思我做班主任时对待后进生为什么那么严厉，严厉就一定是从内心深处爱学生吗，放松一点就一定害了学生吗，为什么就不能宽容一点，学生害怕班主任是好事还是坏事? 反思一：缺乏耐心和信心 我希望我的学生将来都有出息，相信每一位教师都有类似的想法。本着对学生负责的念头，出发点是好的。但是长年累月面对学生这样或那样的违纪行为就逐渐缺乏了耐心，产生了厌倦心理和排斥意识，心里想：我一而再再而三反复叮嘱反复强调纪律，可你们这帮后进生却当作耳边风，刚讲完不要违纪，你们就违纪，屡教不改，和我唱对台戏，和我过不去，只要抓到现场，一定要狠狠惩罚，看谁还敢再犯。结果是学生被抓被被罚就老实三两天，之后又违纪了，虽然明知自己违纪被抓被罚，但他们口服心不服。其实我没有真正意识到，后进生违纪、学习不用心等现象是有各种因素的，有外部环境的影响，也有自身的原因，是必然与偶然的结果。后进生要改掉身上的毛病，也需要外部和内在的因素发挥作用，不可能仅凭班主任或家长讲几次大道理，或批评几次惩罚几次就马上改得掉的，冰冻三尺，非一日之寒，需要一个过程，反反复复的过程，进进退退的过程。班主任要反复抓，抓反复，进中看到退，退中看到进，要有足够的耐心和信心，相信他们能改得了，能进步。如果班主任对后进生缺乏了耐心和信心，动辄喝斥、惩罚、请家长，面露厌恶之色，眼放恨铁不成钢之光，他们自己就更没有耐心和信心了，干脆破罐破摔，一错到底，无可挽回了。 反思二：急功近利。 近年来，学校也受到社会浮躁风气的影响，教学、教育等也开始趋于急功近利。学校为了便于管理和操作，制订了一系列班级量化考核制度，从卫生、纪律等各方面对各班进行打分，天天公布各班分数，月底评比一次，分数高低与各班主任每月奖金直接挂勾，分等级给予奖励，期末也如此。如果班中后进生违纪次数多，量化考核分数肯定低，班主任既要被学校扣奖金（或少得奖励），而且还没面子，到了期末奖金肯定也比别的班主任少。这样，班主任既要操心自己的教学成绩，还要操心学生的其他成绩，操心学生的安全、卫生、纪律等各项杂务，还要担心自己的奖金。因为后进生在学校纪律方面都拖了后腿，于是乎，班主任对后进生开始有了厌恶心理（我也不例外），总觉得后进生是个包袱，老给自己制造麻烦，对后进生就不会有好脸色，动辄喝斥、讽刺、挖苦、惩罚，请家长到校，甚至想一劳永逸--动员后进生转学或滚蛋。搞得学生胆战心惊，小心谨慎，生怕自己一不注意就让班级扣分，惹班主任生气。其实学生的养成习惯抓得紧是有利于纪律和学习的，学校实行量化管理和考核也无可厚非，但是在实施过程中，学校领导过于强调可操作性，过于看重眼前的成绩（实效性），导致不少班主任急功近利，忽略了对学生的德育工作，只在乎成绩好的学生考得好一点，后进生不违反纪律就万事大吉。