论尝试教学法 在体育教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 论尝试教学法 在体育教学中的运用 高光明 （兰溪市永昌初中 浙江 金华 321100） 【摘　要】 尝试教学法是相对传统体育教学模式提出的，通过尝试性体育教学手段--先学后教，可以激发学生的练习兴趣和热情；改灌输式为尝试式，堂堂设计变被动为主动，使学生产生有兴趣学习，激发学生的内在学习兴趣；更突出动作的重点和难点，注重动作技能的掌握；有助于培养学生创新能力。 【关键词】 体育教学 　尝试教学 　 有意义学习 学生 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-087-02 一、引言 我们以往的体育教学过程中所形成的示范--讲解--分组练习--巡回指导--终结评价的教学模式，似乎已成为长期以来不变的格式，这种教学方法虽然有利于学生对技术动作的模仿，然而也暴露出很多弊端，如不利于激发学生的练习兴趣和活跃的思维，也不利于培养学生创新意识和实践能力，与当前的素质教育是很不相适应的。 二、尝试法的理论依据 传统的教学是教师讲授给学生理性知识，现成的经验，让学生按照规定好的教学模式去学与练，这样不利于学生的个性发展；而尝试教学法符合学生的认识规律，有利于学生个性特长的发挥，使学生在尝试练习中得到锻炼，培养学生观察问题、发现问题、思考问题的能力，自主地去寻求解决问题的方法，学生一但得到解决问题的方法程就会记得更清楚、更牢固。『 尝试教学法是针对传统体育教学模式提出的，其含义是：改变先由教师讲解动作要领、学生再练习的习惯，而是教师提出尝试任务，并通过学生尝试性学习、练习，去初步发现和解决问题，最后，体育教师根据尝试练习中的问题、难点和教材重点，有针对性地进行讲解与示范，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生在尝试中获得成功,本文对尝试教学这一问题进行初步探讨。 三、尝试教学法 在体育教学中运用的意义与作用 1．利于培养学生的尝试精神和尝试能力。 在课堂中提倡尝试教学法，学生主体是否产生愿意进行尝试的想法和行动，将影响到课堂的教学效果，也将影响学生尝试能力的提高。在教学活动中，我们应把尝试过程设置一个预习目标延伸到课外，使课内课外协调一致。让课外预习作为尝试的开始，自己先从课本、网络信息、锻炼伙伴中探索，寻找尝试兴趣和提高尝试能力的技能。课内作为尝试的延续，检验尝试的结果，巩固尝试过程中获得的知识及技能。因为尝试是教学的核心，课内和课外就应有机地协调统一起来。 2．通过尝试性体育教学活动，可以激发学生的练习兴趣和热情。 心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，浓厚的学生兴趣又是求知欲最丰富的源泉。例如：在篮球教学中，我们往往发现学生不愿听教师讲技术，而是产生一种想玩一玩的念头。因此，让学生通过尝试性比赛和自由练习来获取自身的直接感受，在比赛中感到技术的不足，从而产生一种想学技术的需要，激发学生把积极热情投入学生锻炼中，从而实现要我练--我要练--我爱练--我会练转变。 3．有利于提高课堂教学效率。 把尝试教学法引进体育课堂，是确立以学生为主体，以身体活动为线索，以尝试练习贯穿于整课。此时学生的主动性主要表现在通过认真观察，积极尝试和思考去获得知识，发展能力。另一方面学生的作用又离不开教师所作的积极启发和诱导。同时学生的学习又依赖教师主导地位的发挥，此时教师的教学通过调动学生学习的积极性和主动性，就能取得较好的课堂教学效率。 4．通过尝试教学法有助于培养学生创新能力。 美国心理学家吉尔福认为创造性思维包括发散思维和集中思维，而发散思维是创造性思维的核心，发散思维的特点之一就是独创性。要培养学生的创新能力，在教学不应增加学生自我创编的机会，善于调动学生积极性和自主性，自学运用掌握的知识，技能和技巧，去创造性地解决问题。如准备操的创编，改变以往教师自己编操，自己带操的格式，让每位学生根据以往所掌握广播体操，以及韵律健身操，进行尝试性创编，结果每人创编的单人操，双人操、定位操行进间准备操等等五花八门，各有特色，最后选出一些较好的操来教学。通过这些创新实践活动，学生对主体的经验不断得以深化，从而发展了学生的积极创造性，对培养学生的创新能力起一定的作用。 四、尝试法在教学运用 1．导学阶段：教师通过讲解，使学生明确本课的教学内容、教学目标、教学要求及注意事项和安全措施，不作动作过程的讲解和示范。如：在教学垒球的投掷这课中，只讲述原地投还是行进间投，要求看谁投得远以及投掷垒球时不能砸击到人。