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“初中数学试卷学生自主评价的有效性研究”研究报告 来源 w . K J.O M 4 “初中数学试卷学生自主评价的有效性研究”研究报告 一、课题研究的背景 由于传统教学模式的持久影响，现在的试卷评析课更多的还是停留在学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”这种教学模式。甚至更有 “改正答案”、“就题讲题”、“一讲到底”的课堂模式。但这种教育体制培养出的学生缺乏自主学习的能力以及创新精神。教育的真正目的是“学是为了更会学，主动作为才能有所作为”。教育的目标是“培养学生成为具有独立思考、自由探索、坚韧勇敢、责任担当、敢为人先的人”。虽然这样的讲评课也能巩固一些知识，让学生掌握一些解题方法，但学生一般都是被动接受，缺乏相互之间的讨论、交流和提高，不能体现学生学习的主体地位，长久之后，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，失去学习的兴趣。通过近半年的学生数学试卷自主性评价的有效性研究后，我认为考后试卷发下来，学生要对试卷进行自主分析。 二、课题研究目标、内容、方法 1、研究目标 （1）通过课题研究，使老师掌握一系列促进学生做好自主分析试卷的方法，提高因材施教的教学水平，使教师的教和学生的学变得更为融洽。 （2）通过课题研究，使学生的自主学习能力得到提升，并在学习中养成不断反思的习惯。在自我反思中，扬长避短，找适合自己的学习方法。 （3）通过课题研究，形成学生试卷自主分析的实用操作模式，发挥教师的引导作用，充分调动学生的主动性，提高教学质量。 2、研究内容 （1）从逐题分析到整体分析。 （2）从数字分析到性质分析。 （3）从口头分析到书面分析。 （4）从归因分析到对策分析。 3、课题研究方法 1、文献研究法。学习经典文献理论，研究现实问题，在科学理论的指导下深入研究提高中学生试卷自主分析能力的策略，并在实践中不断研究新问题，总结经验。 2、行动研究法。坚持理论和实践相结合，边实验、边反思、边完善，组织教师在教育教学经验中积极实施本课题确立的研究方案。 3、调查法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在试卷自主分析方面的实际情况，分析自主分析出现的难点，并研究确立相应的对策。 4、经验总结法。课题主成员围绕研究课题，结合实践结果，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，初步形成具有一定价值的经验体系。 5、通过案例剖析的方法对有关课堂教学的内容进行分析、研究和总结，探索培养学生试卷组织分析能力的策略途径。 三、研究过程与研究成果 1、 准备阶段（2016年9月——2016年10月） 进行课题资料的收集、整理和准备工作，成立课题研究小组，制定出课题实施方案，组织课题组成员了解国内外最新的相关理论，进行课题研究的理论准备工作。 2、 实施阶段（2017年4月——2017年6月） 在确定课题立项后，课题组成员重新讨论、完善了实施方案，并根据课题实施方案制定了课题的实施计划。这样有计划的进行研究工作，在研究中逐一调查、座谈、及时了解和纠正课题研究的现状及存在的问题，并做好针对性的调整和完善工作。 3、成果展示阶段（2017年6——2017年9月） 将各阶段的成果整理汇总，分析总结提炼，收集数据撰写结题报告，做好结题验收工作。 四、研究成果与成效 （一）类成果 1.研究方案与教育反思 《初中数学试卷自主分析的有效性研究方案》主要内容有：课题提出的意义、课题拟解决的问题、研究条件、课题创新之处、研究过程。并对初中数学教学方法的改进进行了总结反思。 2.读书笔记和教育叙事 通过读《如何做一名好老师》这本书，更加明确了自己的教育责任，以及学会如何走进学生心灵和学生沟通，开展班级管理工作的方法。 撰写教育叙事回顾了自己从毕业到走上教师工作岗位的感触，以及在担任班主任期间的点点滴滴的收获。 3.教育案例与教育随笔 通过撰写教育随笔《思维导图教学模式启发》认识到课改是需要穿心精神做引领。思维导图教学模式在课堂中的应用极大的帮助学生构建知识网络，帮助学生发散思维，提高了课堂教学的时效性。 4.教育论文 撰写教育论文《学生自主分析试卷的有效性研究》，回顾了课题研究的收获，把经验和不足之处进行了总结和分析。 （二）实践类成果 成果综述，课题组老师认真反思自身的不足。并就自身存在的问题提出了改进的目标以及具体改进措施，并付诸于行动，取得了一些初步的成效。通过本课题的研究与实践，促进了教师素质的提高与观念的转变，也使研究成果更具有成效性和实用性。具体体现在教师的教和学生的学上： 1、教师的教 （1）真正体现了教师的主导作用，更充分体现学生的主体地位 教师发挥好引导作用，教师巡视，依据学生交流的情况发现问题，确定共性问题，切实掌握“三讲”、“三不讲”原则，即讲易错、易混、易漏点，不讲学生已经懂得、能懂的、讲了也不懂的问题。培养学生学习的主动