第八章 20世纪欧美和日本的学前教育PPT.pptVIP

（二）战后学前教育的改革与发展 幼儿智力开发运动，20世纪60年代，美国掀起了中小学课程与教学方法的改革运动，目的在于提高中小学的教育质量，波及幼儿教育。 蒙台梭利运动的复兴与发展 蒙台梭利对早期教育的重视、对于智力发展的看法、感官训练的方法，以及强调个别指导和科学研究的态度与方法，在60年代重新引起人们的兴趣。 芝麻街：1969年，许多电视台开播由美国儿童电视制片厂制作的学前儿童电视节目“芝麻街”。此节目内容丰富，形式多样，包括动画、木偶及真人表演等。其目的是对幼儿进行启蒙教育，发展智力。最初以开端计划 的儿童为主要对象，后来扩大到一般幼儿。 学前教育机会均等运动——开端计划?。 80年代至90年代，最重要的特点是联邦及各地方政府参入了重视学前教育的行列，把学前教育发展视为政府的一项重要工作来抓，其中包括以下措施：加强立法、增加拨款、加强管理。 五、日本的学前教育? 1926年，颁布了《幼儿园令》及同令实施规则。改法令的颁布标志着学前教育逐渐趋于制度化而进入一个新的发展时期。 （一）二战前的学前教育制度 （二）战后学前教育的改革与发展? 1947年，通过战后最重要的教育立法《教育基本法》和《学校教育法》。《学校教育法》以民主主义教育观为指导来开展幼儿教育的趋势。 根据《学校教育法》，1948年颁布了《保育大纲》，是由国家编制的日本第一部学前教育大纲。《保育大纲》的立意是以“自由游戏”为主，全面地实行注重健康的生活指导，试图最大限度地尊重儿童自由和自发地活动。 三次幼儿教育振兴计划的制订 1961年6月的振兴幼儿教育的决议 1972年《振兴幼儿园十年计划》 1991年的第三次幼儿教育振兴计划 The end 第二次世界大战 ：1939年9月1日至1945年9月2日，以德国、意大利、日本等轴心国及保加利亚、匈牙利、罗马尼亚等卫星国为一方，以中国、美国、英国、苏联等反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为同盟国进行的第二次全球规模的战争。从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争 。 儿童研究运动是指19世纪末20世纪初在欧美国家形成的一股用心理学的方法研究儿童的热潮。儿童研究运动的成果在欧美教育的发展中起过重要作用。 从19世纪90年代至20世纪30年代，儿童研究运动的热浪波及欧美以及其它地区。一些有影响的儿童学家和儿童发展理论流派开始形成。 儿童心理学研究取得的最大成果，莫过于对儿童的特质和童年期意义的发现。 3.日本在自由主义保育思想下发展幼儿教育 20世纪初，儿童中心教育思潮在欧美兴起。日本一些受西方影响的人士，不顾明治后期天皇《教育敕语》的专制主义教育观的限制，提出了与西方新教育呼应的自由主义保育思想。 1907年，日本教育家谷本富在“怎样办好幼儿园”的讲演中说儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布，要求幼儿园的保育工作者必须以“遵循自然”为原则；幼儿园是自由游戏的场所，应禁止一切课业。 1908年，谷本富还与中村五六合著了《幼儿教育法》，立足于自然主义教育原则，阐明了以游戏为中心的幼儿教育体系。 杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。他从“教育即生长、“教育即经验改造”、“教育即生活”、“做中学”等基本观点出发，认为教育目的是培养儿童适应社会生活能力，教育方面应以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经验。杜威的理论为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。 布赖恩是美国进步主义幼儿园运动的著名先驱，她在批评福禄倍尔式幼儿园种种缺陷的基础上，认为应将幼儿看成是主动的、活泼的人，教师应帮助孩子自己思考而不是强迫幼儿领会恩物，将日常生活引入幼儿园，强调父母的责任，加强幼儿与父母的联系。 但是，理论界的不少批评，使得其热潮在西方，尤其在20年代的美国由于一些观点与当时美国影响较大的教育理论存在重要分歧,使得其如昙花一现. 德可乐利（1871－1932），“生活学校”成为许多学校所向往的范例，一直开办至今。 教育原则是尊重儿童整体化的认知特点，尊重并利用儿童自发倾向，以儿童兴趣为中心，组织适宜于儿童发展倾向的环境，提供适当的刺激，生活学校”成为许多学校所向往的范例。 “生活学校”（包括幼儿园和小学在内）。 联合国大会于１９５９年１１月２０日通过了《儿童权利宣言》。《宣言》包括１０条准则规定了儿童应享有健康成长和发展、受教育的权利。《宣言》指出儿童应受到特别保护各方应通过法律等手段让儿童能在健康正常的状态下享有自由和尊严得到身体、心智、道德、精神和社会等方面的发展。《宣言》还指出儿童在任何情况下都应首先受到保护和救济不