青岛版 五年级下册 第三单元 分数的加减法(一)教案.docVIP

第三单元 分数加减法(一) 第1课时 公因数和最大公因数 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗1 【教材简析】 本课内容是在学生已经理解和掌握因数和倍数、分数的意义和性质及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习异分母分数加减法的基础。 【教学目标】 使学生能根据提供的情景探索并掌握求两个数的最大公约数的方法。 培养学生分析、归纳等思维的能力。 3、激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 【教学重、难点】 求两个数的最大公约数的方法 【教具、学具】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：剪纸是我国的艺术瑰宝，请欣赏下面的剪纸作品。这些剪纸中也包含着许多的数学知识。你能提出什么问题？ ［设计意图］创设生活情景，让学生从生活中提出数学问题。这样既可以调动学生的学习兴趣，感受到数学与生活的密切联系，又可以初步培养学生提出问题解决问题的能力。 二、分析素材，理解概念 1.出示情境中的问题 让学生仔细读里面的信息理解题意 重点让学生理解剪完后没有剩余是什么意思？ 2.猜想：正方形的边长可能是多少？说说你的想法。 追问：可以用什么方法验证你的猜想？ 预设：剪一剪或摆一摆等 3,.动手操作验证 让学生摆一摆，并记录自己用的是边长几厘米的正方形，分别是怎样摆的。（让学生小组合作摆一摆）教师巡视指导 3.引导交流 让学生说明自己是怎样想的，怎样摆的。用边长是几厘米的正方形，每行摆几个，摆几行（教师根据学生说的用课件有选择的展示学生的摆的结果）。 追问：如果要摆得快一些，应该选哪一种？ 4.引导自主探索 谈话：你们怎样想出可以用边长是1、2、3、6厘米的正方形来摆呢？ （引导学生说出1、2、3、6都是18和24的因数或是24和18的公因数。） 让学生在练习本上写出24和18的因数 小结：1、2、3、6是24和18的公因数，最大的一个是几？可以给它起个什么名字？学习最大公因数的概念。 5.用集合圈来表示24和18的因数与公因数。（注意引导学生观察集合圈的组成） 24的因数 18的因数 你能把上面的结果填到下面的集合圈里吗？ 24的因数 18的因数 24和18公有的因数 学生试填。交流时说说每一部分表示的意思。 特别指导公因数的填法，不能重复。 ［设计意图］不仅要让学生掌握抽象的数学结论，更应该注意培养学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识形成的过程，尽可能挖掘学生的潜力，让学生通过努力自己解决问题形成概念。 三、借助素材，总结概念 1.观察发现、探索交流 怎样来找两个数的公因数呢？ 找出12和18的公因数和最大公因数。 让学生独立找一找，然后交流自己的方法。 列举法 重点讲解短除法找最大公因数。 强调每次都用12和18的公因数去除，一直除到商的公因数只有1为止。再把除数相乘。 四、巩固拓展，应用概念 基础练习 2.找出每组数的最大公因数 6和8 36和60 27和9 指生板演，订正 3.自主练习3 出示题目后，问：这道题是什么意思？就是求什么？ 理解题意后学生自主完成。订正。 4. 自主练习8 ［设计意图］练习形式多样，层次分明，让学生体会数学的综合性和应用性，注重认知结构的深化和发展。能有效的培养学生的创新思维。 五、课堂总结，回顾提升 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。 [设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲。学生不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，为学生的后续学习总结了经验和方法。 板书设计： 公因数和最大公因数 列举法 24的因数有：1、2、3、4、6、8、12、24 18的因数有：1、2、3、6、9、18 24和18的公因数有：1、2、4、6 24和18的最大公因数是6 短除法 参考教学设计网址： /view/69f293e2ad51f01dc281f1d5.html /view/a4f5b5e876eeaeaad1f33046.html /s/blog_6a7045c101013aeg.html 第2课时 最大公因数练习课 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗1 【教材简析】 本课内容是在学生已经理解和掌握因数和倍数、分数的意义和性质及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部