音乐部分第六章.pptVIP

音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。 ——苏霍姆林斯基 1 2 3 4 学习目标 初步了解四大音乐教育体系的主要特征 知道四大音乐教育体系的主要内容 理解各音乐教育体系的教育理念 初步掌握和体验各音乐教育体系教学法 主题1 达尔克罗兹音乐教育 埃米尔·雅克·达尔克罗兹是瑞士日内瓦音乐学院视唱练耳、和声与作曲教授，也是世界著名的音乐教育家之一。 他的即兴创作与表演课程的开设，标志着达尔克罗兹音乐教学法的最终形成。1910年，在赫勒劳(Hellerau)办起一所学校及附属剧院，专门进行音乐教学实验。 1915年，他在日内瓦创办了雅克-达尔克罗兹学院，继续充实并完善他的教学方法，直至去世。 达尔克罗兹音乐教学法在20世纪音乐教育发展中具有划时代的意义为以后音乐教育的改革与发展，奠定了坚实的理论和实践基础。 【埃米尔·雅克·达尔克罗兹】 培养学生感知音乐和反应音乐的能力 发展学生耳、眼、身体和大脑之间进行迅速交流的能力。 教育 原则 【音乐教育思想】 发展学生内在的 音乐感觉，即内在的 听觉和肌肉感 培养学生大量地储存听觉和动觉意象的能力。 体态律动 视唱练耳 即兴演奏 体态律动 1、随着音乐而动， 并表达相应的速度和音色。 2、记忆与抑制 3、手臂的划动作 关 节 动 作 练 习 4、时值和切分音 5、乐句 6、节奏的领悟， 用身体动作来领悟和表达音乐要素。 7、卡农练习 视唱练耳 1、听辨、听唱音的高低 2、全童和半童的练习 3、音阶的指导 4、旋律的指导 5、章程的指导 即兴演奏 以一种想像的、自发的和个性表现的方式，发展使用律动材料和声音材料的技能。 可以在钢琴上进行，也可以用其他乐器代替。 达尔克罗兹要求幼儿做规定速度的即兴表演练习。 【音乐教育思想】 二、 1.对幼儿的训练和动作的入门 2.身体各部分动作的和谐结合 3.大脑与身体间的协作 教学方法 【思考与实践】 主题2 柯达伊音乐教育 生平及贡献 【柯达伊·卓尔坦】 匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。 1907年来到法国巴黎，其间接触并研究了印象派作曲家德彪西的音乐，对其和声中五声音阶的用法大感兴趣。回国后，他在李斯特音乐学院任教，被聘为音乐理论和作曲教授。 1975年，国际柯达伊学会成立。他以40余年的努力和奋斗，使他的“让音乐属于每个人”的教育思想成为全世界音乐教育者为之努力的共同理想。 背景、形成及影响 1、产生背景 直至19世纪末，匈牙利人民的音乐知识水平还低得惊人。即使是最高音乐学府的学生，也不能流利地读谱和创作音乐。 2、形成及影响 创立了完事的音乐教育体系和自己的教学系统，被人们称为“柯达伊教学法”。按柯达伊的教学原则进行训练的学习班遍及亚洲、大洋洲、欧洲和美洲的大多数国家，他的音乐教育观念对于世界各地的音乐教育有着巨大的影响。 3、强调歌唱是培养音乐素质的重要途径 4、强调民间音乐的教育 1、强调音乐教育的全民性 2、强调最有效的音乐教育必须从幼儿开始 5、强调教材和教学安排的顺序性 【音乐教育观念】 目标 【音乐教育的目标】 有意识地使 学生掌握音 乐的母语 唤起儿童 对歌唱的 兴趣 培养和指导学 生的音乐爱好 发展学生的 音乐能力 培养以民间歌 曲为基础的音 乐的读写能力 方法 【教学方法】 首调 唱名法 柯尔文 手势法 科尔文手势主要用于以下几个方面： 1、对于幼儿和小学低年级学生，利用视觉手段，用手势在空间表示的位置和运动方向，帮助儿童感觉和辨别音的高低，使抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教学中教师也常常用手势的“暗示”来帮助儿童唱准音高。 2、教师用手势帮助儿童进行二声部训练。教师用两只手表示不同声部音高的结合，帮助儿童调整音准、训练听觉。 3、教学中，有时教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片断。要求儿童按照教师的手势唱出高音，做内心听觉的训练。有时教师利用手势配合做即兴的卡农练习。做法是：教师歌唱旋律并伴随记忆，学生在教师歌唱一小节后摹仿，做二声部卡农练习，锻炼音乐记忆。 【思考与实践】