地理 教案设计模版.docVIP

班别：2009级科学教育 地理班 姓名： 潘泯妃 课题名称 第一章第一节——宇宙中的地球 班级 高一年级 课时 课时 一、教材内容分析 本节内容 二、分析 三、教学目标 1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观 四、教学重点 1、用示意图表示地球在不同级别天体系统中的位置 2、根据数据，对比分析地球存在生命的原因。 五、教学难点 1、构架学生地球在宇宙中的位置的空间思维，提高空间想象力； 2、根据数据，阐述为什么地球上存在生命体。 六、教学这节课的教学主要采用，教师为主导、学生为主体的教学原则，教师学生指导点拨在过程中关键是，学生。 七、教在教学过程中相结合，增强直观性 八、教学过程 教学教师活动 学生活动 设计意图 创设空间想象情景，提高空间想象力，提问导入，激发欲望，揭示本节课题。 （二 天体 列举几个例子 恒星 行星 卫星 彗星 我们知道宇宙中有各种各样的天体，那么这些天体是独立独行的吗？与其他天体之间有没有联系呢？为了更好的认识理解宇宙，天文学家提出了另一个概念——天体系统。宇宙中的各种天体系统在万有引力的作用下相互吸引，相互绕转而形成的天体系统。提出天体系统以后，我们就可以更好的理解地球在宇宙中的位置了。 学生思考后，给出浩瀚无边，神秘，遥远，宇宙飞船等等这些词语。 学生边思考，边理解。 学生回答“自然天体包括恒星，行星，流星体，彗星，卫星等，人造天体包括航空飞机，飞船，太空垃圾，人造卫星等” 学生理解，思考，做笔记。 带动学生思考，理解概念。 延伸课后学习。 （三） 解读示意图 增强直观性 加深理解 （指着黑板上展示的天体系统示意图，后附图一。）下面我们来看天体系统示意图。万有引力和天体的永恒运动维系着宇宙各种天体之间的关系，组成多层次的天体系统，根据这四个不同等级的天体系统，我们来看看地球在宇宙中的位置。 我们先来看地球所在的第一级天体系统——地月系：卫星月球围绕着星星地球公转组成的天体系统。月球自转的方向和周期和他公转的方向和周期是一致的。 第二级天体系统——太阳系。地月系是太阳系中的重要组成部分，此外，其他行星及其卫星也组成类似于地月系的天体系统，它们和小行星，彗星，流星体和星际物质都是太阳系中的一部分。 第三极天体系统——银河系。太阳系是银河系的一部分，它是由千万颗恒星组成的恒星集团。银河系就像一个扁平的铁饼，所有恒星都围绕着共同的中心——银心旋转。 第四级天体系统——总星系（最大的天体系统）。它涵括了银河系和河外星系的总称。看似有点复杂，其实并不难理解，我们可以用这样一个简图来帮助理解。 学生看黑板或看书本上的示意图。 学生跟着老师思路理解，做好笔记。 通过示意图，增强直观性，加深对知识的理解， （四） 讲解分析地球是普通行星 （在黑板展示太阳系示意图，后附图二，指着太阳系示意图）这就是我们的太阳系，九大行星是围绕太阳运行的主要天体。按照与太阳的距离，由远及近分别是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星。其中，冥王星由于质量太小，现在已被排除榜外，因此现在是八大行星之说了。在八大行星中，地球是太阳系中的一颗普通的行星。我们来看八大行星的运转情况。从北极上空看，都是按照逆时针方向运行，运行的轨道都接近圆形且运行轨道大体在同一个平面上，概括的说就是共向性，近圆性，共面性。另外课本根据地球与其他行星的结构特征比较，将八大行星划分为类地行星，巨行星和元日行星，大家看看书本的数据回答课后问题。从外观和所处的位置来看，地球是一颗普通的行星。 学生看图思考，理解做笔记。 通过示意图，进一步增强空间想象力，帮助理解。 （五） 小组讨论，交流想法后归纳总结 虽然地球是一颗普通的行星，但它也是宇宙中一颗特殊的行星，因为地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。 为什么地球上会出现生命？下面我发下去一份八大行星基本数据，大家根据数据对比，结合书本的内容，四人小组讨论5分钟。 （后附数据表格） 好，现在来交流一下大家讨论的结果。 （请几位同学起来回答） …… 刚才这几位同学回答得不错，现在我们一起来归纳总结一下。 首先考虑一下生命出现与生存需要哪些条件：适宜的温度，可呼吸的空气（大气层）和水。那地球是不是都具备这些条件呢？我们看到手中的数据，首先看行星与太阳的距离，相比其他行星，日地距离适中，因为太阳是热源，适中的距离使得地球的温度不会太高或太低。再看体积和质量，这里以地球为1来看，其他星球比地球的质量和体积大或小，这不利于万有引力使气体聚集在行星的周围，而地球恰到好处的体积和质量有助于引力将大量气体聚集在地球的周围，形成大气层，大气的成分烟从二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氮等演化成现在的氮和氧气为主，这样早造就了适合生命呼吸的大气。大气层还有保温作用，以至于不想月球那样温差极