地球自转运动地理意义.ppt

第二部分 自然地理 高考总复习地理 第1单元第2节 地球自转运动地理意义 第2课时 一 学情分析 学习基础分析： 本内容为进入高中后的第二课，学生知识储备还 不够丰厚，像物理地转偏向力、惯性离心力知识， 数学的椭圆等知识学生接触不多。 认知难度分析： 学习本节内容应始终贯穿物质是运动的辩证观点。 学生心理分析： 学习过程中适合选取学生熟知的生活中的图片或地理案例、动画演示、教具，使学生增强感性认识，变抽象原理为生活案例，最终达到上课能明显提高学习兴趣、理解掌握基础知识、锻炼地理解析能力的学习目标。 背景分析 学法选择 教学过程 教学反思 课前准备 学法选择 学习过程 教学反思 二 知识地位和课标分析 地理必修一是高中地理的第一部分，是教学难度最大的部分，地球自转运动的地理意义是高中教学最大的的重点和难点，兴趣是最好的老师，突破该知识点将会明显激发学生学习地理的热情，实现地理生活化学习的三年目标。而以生活中实际问题为背景突出自转运动知识在生活中的应用也是近几年高考命题的趋向。 课标要求： 学会 利用地转偏向力来解释分析自然现象， 掌握 地方时、区时、日界线和晨昏线的计算和判断方法。 课前准备 学法选择 学习过程 教学反思 学习目标 课前准备 学法选择 学习过程 教学反思 1、知识目标 认识分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。 2、能力目标 能模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握时间的计算方法。 3、情感、态度与价值观 通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；树立科学的宇宙观。培养学生学爱用科学的志趣。 重点： 产生昼夜交替、时间计算、物体水平运动方向发生偏转 难点： 产生昼夜交替、时间计算、物体水平运动方向发生偏转 学习重难点 课前准备 学法选择 学习过程 教学反思 落实方法：在生活地理案例分析基础上逐步归纳 突破方法： 引导学生由浅入深联系生活实际，探究地理问题，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。 背景分析 教学方法 教学过程 教学反思 意义一：产生昼夜交替现象 讨论：是产生了昼夜还是昼夜交替现象？假如地球向西转呢? “昼夜现象”－－地球不透明、不发光。 “昼夜交替现象”－－地球不停的自转。 昏线 课前准备 学法选择 学习过程 教学反思 合作解疑精讲点拨 晨线 夜 昼 1.晨线、昏线的判断 晨线 昏线 晨昏线形状的多样性 2、晨昏线的特点 ①是过地心的大圆，永远平分地球。 ②所在平面与太阳光线垂直。 ③晨昏线上太阳高度角为0，晨线上同时日出，昏线上同时日落。 ④永远平分赤道。 ⑤与经线圈的夹角随太阳直射点的纬度变化而变化。春秋分时与经线圈重合，二至日时与极圈相切。 ⑥以15°/小时的速度自东向西移动。 ● ● 切点 切点 极夜 极昼 东 （2）确定东西经度 （1）确定自转方向 １.若ＡＭ是晨线，则地球＿＿＿方向旋转，中心为＿＿极点． ２.若ＡＭ是昏线，则地球＿＿＿方向旋转，中心为＿＿极点． １..若ＢＭ是晨线，则地球____时针方向旋转，Ａ处为＿经９０°，Ｂ处为 ＿＿＿经９０ ° ２.若ＢＭ是昏线，则地球_____时针方向旋转，Ａ处为＿＿＿经９０°，Ｂ处为＿＿＿经９０ ° 逆 顺 北 南 逆 顺 东 西 东 西 3、晨昏线应用 （3）确定地方时--------关键在“找” B、直射点所在经线的地方时为_12__点,与之相对经线圈地方时为_24或0_点 A、晨线与赤道的交点处的经线的地方时为_6__点， 　　昏线与赤道的交点处的经线的地方时为_18_点 C、晨昏线与 纬线的切点的地方时为_0_点或_12_点 合作解疑精讲点拨 背景分析 教学方法 教学过程 教学反思 意义二：物体水平运动方向发生偏转 （1）为何北半球很多国家的车辆和行人靠右行？ （2）地理角度分析为何学校积极要求上下楼梯要右行？ （3）学校即将召开秋运会为何要求运动员跑道上逆时针方向跑？ 课前准备 学法选择 学习过程 教学反思 1、原因 2、规律 北半球，水平运动物体会向右偏转； 南半球，水平运动物体会向左偏转； 赤道上，水平运动物体不偏转。 归纳：南左北右赤不偏 用“手势”记忆地球上水平运动物体的偏向 方法：面向物体的运动去向，手心向上“南左北右”，四指指向运动方向，则拇指所指方向即为水平物体的偏转方向。 实例：长江三角洲 沿地表水平运动物体的偏移 例.如图：哪一岸受到水的冲涮作用更强 ；哪些岸受到的冲涮作用更弱，泥沙淤积,可能最终会与小岛相连 。 丙 丁 时间越来越晚¤ 时区划分和时间的东早西晚 伦敦 0时区 北京 东京 东9区 华盛顿 西5区 新德里 东