平面几何中向量方法说课.ppt

《平面几何中的向量方法》 三里屯一中 刘长海 指导教师：蒋晓东 姜国 人教版-普通高中课程标准实验教科书《数学》 必修4 三里屯一中 地位和作用 承上启下的作用： 承上：对前面所学的向量知识的巩固 启下：为以后学生运用向量来解决数学问题奠定了基础 教材分析 对教材的处理 在学习了平面向量的基本知识(运算体系)后，结合1、2班学生实际认知水平,和后面学习的需要，准备了本节课 目的：为学生提供一个以向量为工具解决平面几何问题的思考方向，逐步培养学生形成数形结合的思想。 教学目标 知识目标：能根据平面几何图形的性质建立平面几何与向量的联系，利用向量的运算体系来研究几何图形的性质，从而解决平面几何有关问题。 情感目标：感受到数形结合在解题中的魅力，体会向量的工具性。 能力目标：提高运用数形结合思想、转化思想解决问题的能力。 重难点确定 建立平面几何和向量的联系，用向量表示几何图形中的元素，将平面几何问题转化为向量问题，通过向量运算解决几何图形问题； 重点 难点 如何建立平面几何与向量的联系 教学目标 知识目标：能根据平面几何图形的性质建立平面几何与向量的联系，利用向量的运算体系来研究几何图形的性质，从而解决平面几何有关问题。 情感目标：感受到数形结合在解题中的魅力，体会向量的工具性。 能力目标：提高运用数形结合思想、转化思想解决问题的能力。 教法和学法 学法： 对比探究 归纳总结 教学手段 多媒体 教学资源 学案 学情分析及解决措施 优势：两个班学生的学习愿望强烈、学习习惯较好 不足：理解能力，思维能力等方面良莠不齐 解决措施： 根据学生的不足和本节课的难点，设置了用向量对平面几何图形性来质的描述，通过向量的运算来研究几何元素的关系，使学生学会对所学知识的迁移和整合 教学过程 探 究 引 入 几何元素的向量表示 例题1方法总结 例题2能 力 提 高 巩固检测 归纳小结 三里屯一中 探究：平面几何图形的性质：平移、全等、相似、长度、夹角等，如何向量的线性运算及数量积表示出来如线段AB的长度，向量表示：线段AB的中点为M,向量表示： 设计意图：通过上述问题，使学生了解平面几何图形的性质可用向量运算表示出来。进而引导学生思考平面几何的问题能否转化为向量的运算问题，提高学生的研究兴趣，更通过此问题引出本节课的课题《平面几何中向量方法》 三里屯一中 例1、平行四边形是表示向量加法与减法的几何模型，如图，你能发现平行四边形对角线的长度与两条邻边长度的关系么？ D C A B 设计意图：学生用向量方法解决几何问题，最大的困难在于如何根据题意建立几何与向量的关系，并把几何问题转化为向量运算问题，因此设计了例题1，帮助学生提高转化的能力，从而达到突破教学难点的目的。另外通过例题1让学生归纳总结用向量方法解决平面几何问题的“三部曲”，并在结论的发现过程中培养学生的思维能力。 三里屯一中 处理方式：学生在学案上探索用向量方法解决几何中有关长度的问题，用实物投影演示自己的研究成果，其他同学进行点评 例4．如图，□ ABCD中，点E、F分别是AD、DC边的中点，BE、 BF分别与AC交于R、T两点，你能发现AR、RT、TC之间的关系吗？ 设计意图：通过对例题2分析、讲解，培养学生把几何问题转化为向量运算的转化意识，培养学生动手操作能力和合作、探究意识。 三里屯一中 处理方式:学生小组讨论，相互协作在学案上完成探索过程，并用实物投影演示，教师板书、点评 能力提高 已知AC为⊙O的一条直径，∠ABC为圆周角. 求证：. 设计意图：此题既能利用平面几何的方法证明，也能利用向量法证明。让学生感受向量方法证明几何问题的简洁，激发学生的学习热情。更通过能力提高达到了突出重点的目的。 设计意图：通过检测再现本节课的重难点，并以此来反馈学生对本节课的掌握情况。 3巩固检测 △OAB中 ，D、E、F、分别是AB、BC、CA、的中点，BF与CD交于点O， 三里屯一中 证明：A、O、E三点在同一条直线上，且 小结归纳 用向量方法解决平面几何的“三步曲”： (1)建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题； (2)通过向量运算，研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等问题； (3)把运算结果“翻译”成几何关系. 三里屯一中 设计意图：通过作业中的分层变式训练，巩固