平面几何中的向量方法说课.pptVIP

研修班 向量在平面几何中的应用 说课结构 北京市三里屯一中 蒋小东 姜国 刘长海 课标解读和分析 教材、学情分析 目标、重难点、方法确定 教学实施 人教版-普通高中课程标准实验教科书《数学》 必修4 三里屯一中 地位和作用 地位：向量既能体现形的直观位置特征，又有数的良 好运算性质，是数和形转化的桥梁，是代数、 几何与三角的最佳结合点， 作用： 承上：对前面所学的向量知识的巩固和应用 启下：为以后学生运用向量来解决数学问题（立体几 何、解析几何）奠定了基础 一、教材分析 二、学情分析 知识技能：学生已经掌握了向量的线性运算及数量积运算，并初步掌握了用向量的运算结果表示向量的位置关系的方法，初步具备了数形结合思想。 主要问题：学生对如何用向量法解决平面几何问题的一般方法不了解，自己构造（基底、坐标系）的意识还不强 三、教学目标 知识目标： 通过用向量方法解决某些平面几何问题，使学生理解用向量方法解决平面几何问题的三个步骤； 情感目标： 感受到数形结合在解题中的魅力，体会向量是一种重要的数学工具； 能力目标： 提高运用数形结合思想、转化思想解决问题的能力。 重难点确定 重点：向量在平面几何中的应用 难点：如何建立平面几何与向量的联系 教法： 启发、发现 合作交流法 学法： 发现法、合作交流 教学手段 多媒体课件 教法和学法 5分钟 5分钟 15分钟 10分钟 5分钟 教学环节及时间分配 探究引入 巩固练习 能力提高 方法归纳 共同小结 重难点突破 教学实施 教学过程 探 究 引 入 方法归纳 例题方法应用 例题能 力 提 高 巩固练习 归纳小结 五、教学过程分析 几何问题 向量问题 向量关系 向量运算 一是强化平面几何中向量方法的“三部曲” 二是强化向量的工具作用 （一）创设情境，引入概念 设计意图 由学生熟悉的勾股定理引入新课，激发学生学习兴趣。在学生学习了向量法证明勾股定理后，对向量法解决几何问题有了初步的认识与了解，为下一步归纳出“三部曲”做好铺垫。 （二）启发发现，方法归纳 设计意图 通过设问，引导学生自主归纳用向量方法解决平面几何问题的“三部曲”让学生体验学习的乐趣，同时也凸显学生学习的主体地位。突出本节课的重点。 （三）例题分析、方法应用 （三）例题分析、方法应用 设计意图 学生用向量方法解决几何问题，最大的困难在于如何根据题意建立几何与向量的关系，并把几何问题转化为向量运算问题，因此设计了例题1，帮助学生提高转化的能力，从而达到突破教学难点的目的。 C A B D E （四）例题分析、能力提高 （四）例题分析、能力提高 设计意图 一是强化学生用向量方法解决几何问题的“三部曲”， 二是通过建系，渗透解析几何的思想，培养学生的发散思维，因此设计了例题2，并培养学生构造的意识 证明直径所对的圆周角是直角 A B C O 如图所示，已知⊙O，AB为直径，C 为⊙O上任意一点。求证∠ACB=90° 分析：要证∠ACB=90°，只须证向 量 ，即 。 即 ，∠ACB=90° 思考：能否用向量坐标形式证明？ （五）巩固练习 方法二 A B C O 证明直径所对的圆周角是直角如图所示，已知⊙O，AB为直径，C为⊙O上任意一点。求证∠ACB=90° x y 方法三 A B C O 证明直径所对的圆周角是直角如图所示，已知⊙O，AB为直径，C为⊙O上任意一点。求证∠ACB=90° x y （五）巩固练习 设计意图 此题既能利用平面几何的方法证明，也能利用向量法证明，还可以与三角函数结合。让学生感受向量是代数、几何、三角的最佳结合点，及向量方法证明几何问题的简洁，激发学生的学习热情。通过练习检测再现本节课的重难点，并以此来反馈学生对本节课的掌握情况。