新课标导向下的高中地理教学.pptVIP

使用微课（微视频）的方式不能只有一种。 * 推进教学与信息技术的融合 怎么好用，怎么用！ 来自一线教师的经验，才是最具有价值，最有生命力的！ 2 充分利用互联网的交互功能 * 推进教学与信息技术的融合 强化远距离交流与协作，及时地反馈、矫正； 突破时空限制使学习可以无处不在无时不有。 * 推进教学与信息技术的融合 利用大数据跟踪学生的学习发展变化；准确捕捉学生学习的缺点、不足，并给出针对性的补偿措施； 发现学生独特品质，为学生的生涯规划和终身发展提供参考依据。 * 推进教学与信息技术的融合 3 着手研究人工智能等在整个教育教学过程中的应用 * * 值得注意的是，教学与信息技术的融合，要坚持“无论技术如何发展，资本市场如何火爆，我们都要始终坚持教育为体，互联网为用。不忘初心。要坚持从教育的核心出发，合理利用互联网，合理利用资本的力量。”（教育部原副部长、中国工程院院士韦钰） 注意问题 感谢聆听！ * 黄河流域哺育了。。。。中国的母亲河黄河的水。。。因此，水循环被称为淡水制造厂。除此之外，水循环还具有的功能是传送带和雕塑家？以我国的母亲河—黄河为例，分别取黄河上中下游三个河段的某地，讨论水循环还带来了那些影响？到达陆地的淡水资源，在海拨较高的地区，将太阳能转化为水体的势能，水力发电及该原理。 * * 统筹规划三个年级教学的进度 按照意见要求，高一年级完成地理1和地理2的学习，并参加合格性考试； 选学地理的考生，高三年级完成全部学业要求，并参加等级性考试。 要求 现实 选学地理的考生，高二年级阶段要完成全部学业要求，高三年级上学期进行复习，做好等级性考试的备考工作。 * 平行推移 高一年级上学期完成地理1和地理2第1条课程标准之前内容的学习； 高一年级下学期，完成地理2内容的学习，并预留时间，做好合格性考试的复习、模拟训练工作。 1 2 1 * 高一年级阶段，以地理2的学习为主。高一年级地理1的核心内容被抽做选修1-1，地理2的核心内容基本保留。 重心转移 推测，合格性考试应该以对地理2的考查为主。 2 * 地理1、2与选修1-1、1-2等内容前后关联，密切联系的学习内容要融合渗透，能前置的课标要求尽量内容前置。 融合渗透 3 【例1】地球自传偏向力与风向。 【指导意见】绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理。 * 地理1、2与选修1-1、1-2等内容前后关联，密切联系的学习内容要融合渗透，能前置的课标要求尽量内容前置。 融合渗透 3 【例2】天气系统与台风、洪涝等自然灾害。 【指导意见】运用资料，说明常见自然灾害如台风、寒潮、地震等成灾的原因。 * 内容整合1：跨模块整合 4 1 《区域地理》与《选修1-2》的整合 以《区域地理》为主，将《选修1-2》的相关内容作为“区域可持续发展”板块整合进入具体的区域中。如，在进行“欧洲西部”内容的学习中，加入“德国鲁尔区”，加入“矿产资源的开发与区域可持续发展”内容。 2 《选修1-2》 与《环境保护》的整合 将《选修1-2》 中生态环境保护内容与《环境保护》中生态环境问题与生态环境保护内容相整合，适当分工，各有侧重。 * 内容整合2：模块内整合 4 专题1 环境与环境问题概述 专题2 资源问题与资源的利用和保护 小专题2-1 可再生资源 小专题2-2 非可再生资源 专题3 生态环境问题与生态环境保护 小专题3-1 荒漠化 小专题3-2 水土流失 小专题3-3 湿地 小专题3-4 生物多样性 专题4 环境污染与防治 小专题4-1 大气污染 小专题4-2 水污染 小专题4-3 固体废弃物污染 小专题4-4 土壤、噪声污染 专题5 环境和管理 基本：合格性考试，98%的学生要达到合格标准，即只要学生正常学习，只要是个正常的学生，他就能够而且应该“合格”。 教学的难度要压到最低，教学的内容应该是最“基本”的，关注所有学生学习的基本情况。 * 合理确定“2考”教学内容的难度 单纯合格性考试内容：基本。 1 * 合理确定“2考”教学内容的难度 既属于合格性考试又属于等级性考试内容（地理1、地理2) ：就高不就低。按照等级性考试要求组织教学；分层作业。 2 内容标准 指导意见 * 1. 既为合格性考试，也为等级性考试的内容。 2. 要按照等级性考试要求实施教学，重原理、重实 验模拟、重图解，强化地理现象的阐析。 3. 希望与老师们来共同研究的一个话题，水循环的地理意义是 “照本宣科”，还是结合事实材料或真实生活情境让学生把握其内涵和外延。 1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 材料一：水力发电的基本