教师口语课程-泉州师范学院.pptVIP

教师口语课程 绪 论 主讲教师 林华东 教授 泉州师范学院人文学院 导语： 先看一个小测试 “呱呱坠地”怎么读？ 这是复旦大学组织的汉语言文字大赛的一个考题，有本校大学生和外国留学生队参赛。答对者是留学生队。 正确答案是：gū gū zhuìdì 这次比赛结果，留学生队夺得第一名，这不仅使评委大跌眼镜，更使国人难堪。 据说改革开放之初，在广东的外国商人得重新学广东地方腔的普通话才能进行交流，听来同样令人汗颜！ 语言是民族文化的载体，是国家的外在形象。 类似的问题在我们身边还不少！ “雪文” (saboen) —— 肥皂 —— 磁灶(镇） 西游记——私有制 公鸡——工资 类似的问题在我们身边还不少！ “我”与 “鹅” 的区别 (《达坂城的姑娘》） 关于“我bào 你去”的故事 肥 烧 “题目头” 本堂绪论课授课内容： 一、教师口语课的性质和地位 二、普通话和方言 三、口语训练的意义和方法 一、教师口语课的性质和地位 1.教师口语：普通话—学校教学的规范用语 国家推广全国通用的普通话 （《宪法》） 学校是推广普通话的重要阵地 普通话是教师的职业语言，是教师任职资格必备的一个条件 （教师职业准入要求） 教师口语课是高等师范院校师范生必修的一门相当重要的公共基础课 （我校师范生证书制：5证 + 1证） 1.教师口语：普通话—学校教学的规范用语 本门课程是学生通过普通话水平测试的津梁。希望各位学完本门课程后，能够顺利达到彼岸——通过普通话水平测试！ 2.课程准备：优质的立体教材和师资 优质的立体教材：《普通话口语教程》和《普通话水平测试指要》2003年获省社科成果奖，是集美大学和厦门大学等多所高校师范生选用的教材。《普通话水平测试指要》还有一套配套音像资料《正音与朗读》供同学们练习时使用。 学校建有测试站。 任课教师均是国家级和省级普通话水平测试员，我们一定能帮助同学们学好普通话。 二、普通话和方言 （一）现代汉语的复杂性 1.现代汉语方言 汉民族是一个多元一体的民族，汉语拥有众多方言，自古以来也是一种多元一体的语言。 现代汉语方言的分区：目前主要有七区说八区说和十区说3种说法 通常为七区说： （一）现代汉语的复杂性 （一）现代汉语的复杂性 （一）现代汉语的复杂性 2.闽方言分区 （一般为五区） 闽东方言、闽北方言、闽中方言、莆仙方言和闽南方言。 *闽南方言分布于：福建东南部、台湾大部；—— 浙南平阳一带；—— 广东潮汕地区；——广东雷州半岛；——海南大部。以厦门话为代表点。 闽南方言区有至少五种相对明显差异的口音，以泉州为基点，依序越远越难通话。 （一）现代汉语的复杂性 3.建立和规范共同语的重要性： 社会交际的需要 （地球“村”与人际交往） 社会文明的需要 （平民语言水平映射文明状况） 经济发展的需要 （上个世纪英语热与本世纪的中文热） 国家统一的需要 （内政、外交） 现代化建设的需要 （信息化、经济全球化） （二）普通话的形成、内涵和功能 1.普通话的定义： 以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言， 以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语 。 辨正：普通话——普遍、共通，具有规范性； 不能视为普通随意！ （二）普通话的形成、内涵和功能 2.普通话的历史形成： 社会——人口结构 政治——主导因素 经济——趋附心理 文化——影响力（文化靠语言负载，又发挥推广语言的作用） （二）普通话的形成、内涵和功能 3.普通话的两大功能： 汉民族的交际工具 我国各民族之间的交际工具 推普不是消灭方言——一种语言（方言）的形成、发展和消亡与其所依附的社会是共存亡的。 [人语相随。只要使用同一语言（方言）的人能构成一个社会结构，语言（方言）就能够存在] 三、口语训练的意义和方法 （一)本课程的教学模块 1.基础发音教学：第一章至第六章 2.综合口语教学：第七章 3.艺术口语教学：第八章至第十章 4.职业口语教学：第十一章 （《测试指要》第三部分有普通话和方言的差异比较分析和辨正，应结合学习） （二）口语训练的意义 课程性质：这是一门实践性很强的基础课程，必须充分重视理论与实践的结合 1.只有通过训练，才有助于开口说话 2.只有通过训练，才能说一口流利的标准的普通话 3.只有通过训练，才能提升表达的艺术能力（思维、口才、书--语互动） （三）口语训练的方法 1.锤炼音准——抓重点 声、韵、调发音要到位，音节发音要自然。 2.方言辨正——抓难点 语音——抓规律：如区分平翘舌时闽南方言读 d t 声母的，普通话一般