试析美术课堂教学中如何培养学生鉴赏美的能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析美术课堂教学中如何培养学生鉴赏美的能力 梁　红　山东省滨州市滨城区三河湖一中　256600 　　美术教育是全面发展和落实素质教育的一门重要课程。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。从多个角度、多个层面陶冶学生的性情和审美情趣，注重对学生的心灵的塑造，使学生的人格趋向真诚、善良、美好。 　　那么，教师如何充分利用课堂教学主阵地，塑造学生良好的审美意识呢？就此，谈谈笔者浅显地认识。 　　一、激发兴趣，培养学生的审美意识 　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“若自己对所学知识产生了浓厚的兴趣，就会迸发出极大的学习激情，进而形成一种优势的意识性。”美术课堂教学设计应力求运用科学合理及有趣味的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。 　　如《面具》一课，结合四川川剧特色，先让学生欣赏川剧变脸视频，一下就吸引了学生的注意力，让他们对面具产生浓厚的兴趣。然后在教师的指导下进一步感知事物的美，在此基础引导学生完成美的再创造，进而提升学生的审美意识。 　　再如，教学中运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段展示实物的意象，来调动学生学习的积极性、创造性，唤起学生对事物美的想象，从而激发学生的对美的追求的欲望和对美的创造潜能。 　　二、调动感官，培养学生审美情趣 　　作为艺术课，我们应注重培养和提升学生对生活的观察能力，用眼睛去发现生活中的美，积淀生活中的美。这样，才能不断陶冶学生的性情，提高学生的审美情趣，增强学生创新意识和创造美的能力。 　　1.从生活中学会观察美 　　艺术来源于生活，一个缺少观察力的人，不可能畅游在艺术美的海洋中。法国著名雕塑大师罗丹说过：“对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术教学中，应注重培养学生从日常生活中学会观察，运用丰富的想象去创造艺术的美，不断提升学生的审美意识。 只有这样，我们的学生才养成良好的观察能力、想象能力、创造能力，不断积累出一些创意美的素材。 　　2.从艺术中学会欣赏美 　　美术是视觉艺术。艺术欣赏过程中，欣赏者对于作品中形象、情境、典型和意境的补充、完善与变异，可提升自身的审美潜质。优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，陶冶情操。我在教学中有意识地从艺术欣赏教学中去激发学生观察的兴趣，满足学生的求知欲，提高学生的审美能力。 　　在《传递我们的心声》一课中，我先用多媒体让学生欣赏大海、山林、冰雪和动物等的特写镜头，并在黑板上分别画了一些直线、曲线和几何形，问大家：你看了这些美的形象，你联想到什么？学生的回答丰富多彩：有地平线、海浪、高山的，有讲斑马线、彩虹、水珠等。然后，让学生提炼形象，使之成为具有装饰情趣的图案。在此基础上学生“触景生情”，创意出更美的文字与图案，从而丰富学生的视野，鼓励孩子们积极追求美，发现美，创造美。 　　三、鼓励创新，培养学生欣赏美的主动性 　　德国教育学家第斯多惠说过：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”美术课堂教学中，应以学生为主体，尊重学生，鼓励学生积极参与活动，挖掘其自身的潜能。在此基础上，教师应积极引导学生，使学生学会欣赏美术作品中的美。 　　如《中国画欣赏》一课，在分析唐伯虎的作品《秋风纨扇》内涵与意境时，我设计了三个问题： 　　1.这幅作品首先带给你什么感觉呢？ 　　2.画中有什么内容、色调？你是怎么看的？ 　　3.谈谈你对这幅作品的理解？ 　　学生在课前就已经对作者、作品、背景有所了解，可以多种形式进行讨论。在进行反馈的时候，教师不要以成人视角来审视学生的表现，要给学生更多的参与机会。学生通过交流自己的感受，把自己对作品独到的见解和鲜活的思想充分展现出来，同时也知道了自己的感受与别人的感受存在的异同。教师再适当地对作品的含义、内容、形式作一些规范科学的理性分析，让学生领会美术作品欣赏的无限空间和无限遐想，个体感受与群体感受达成“共振”，这样才有利于学生创造能力的发挥和审美能力的养成。 　　四、展示作品，培养学生鉴赏美的能力 　　美术作品是每个学生经过自己的大脑，用自己的画笔绘制而成的，每一副作品都有着独特的美，与众不同的美。教师展示并引导学生去欣赏这些作品，目的就在于引导学生感受美，体验成功的乐趣，从而激发再次创新的欲望，并形成良性循环，使其逐步养成良好的审美情趣。 　　美术课上，我让学生和??师一起点评有创意的作品。并让“小画家”谈他自己当时创意的想法。同学们欣赏同伴的作品，自主发言。我也会问他们：“你觉得怎么样？”在他谈了自己的想法后，我又问：“你有更好的创意吗？怎样才能变的更加美丽？”学生的创新思维被进一步激发，创意氛围也更加浓厚了。在艺术的交流中，学生逐步学会了欣赏和评价自己创意的作品意识，明白自己创意的