试析多媒体技术如何运用于政治课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 试析多媒体技术如何运用于政治课堂教学 徐建玮　山东省滨州市邹平县第一中学　256200 多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具，合适的多媒体课件可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中，对优化课堂教学、提高教学效率、落实新课程理念都有着至关重要的作用。那么，多媒体技术如何引入政治教学激发学生的学习兴趣、提高课堂效率呢？就此谈谈笔者的几点体会： 一、因课制宜，合理利用多媒体 笔者认为，教学手段的选择要因课制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多，有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证，这就可以发挥CAI教学容量大、材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。如笔者在教授《生活与哲学》中的《价值与价值观》一框时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献/索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈的辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。 二、凸显主题，恰如其分地运用多媒体 内容决定形式，形式是为内容服务的，多媒体只是一种辅助教学的手段和形式，教学内容不能为这种形式所累。然而在教学实践中往往会出现以下两种形式偏离内容的做法：一种情况是，部分教师在制作多媒体课件时，只讲求外在的形式，忽视了教学内容的挖掘，结果将色、形、声、像全都用上，课件弄得花里胡哨、色彩夺目、动感十足，表面上看起来课堂活动热闹非凡，事实上学生因流连于欣赏这些东西而转移了注意力，这样就冲淡了教学的主题，教学效果可想而知。然而“精心”制作这样的课件，少则需要两三天，多则一个星期，却落得个事倍而功半。第二种情况是，一些老师在使用多媒体课件时，只是完全按照事先设计好的程序来放映幻灯片，学生只是充当观众而已。 鉴于以上两种情形，笔者认为，教师在制作课件时一方面要遵循学生的认知规律，对文本的颜色、插入的声音、图片、flash动画等进行有效的处理，紧紧围绕主题展开，恰当处理好形式与内容的关系。如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成了8个问题，每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于活动之中，使得活泼的形式服务于教学内容，教学效果很好。 另一方面要恰当处理好预设与生成的关系，不要将教学环节设置得过于死板，要留有师生课堂发挥的空间，要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程，还应该设计对学生认识和解决问题过程的评价，以充分调动学生的积极性和创造性。 三、合理取材，充分发挥多媒体的作用 CAI教学虽有信息容量大的特点，但这并不意味着信息量越多越好。因为多媒体毕竟只是辅助教学的手段，所以在制作课件时，幻灯片的数量要适宜，要做到材料生动而不呆板、取材丰富而不杂乱、课件简约而不简单。如果只是由几张白底黑字的幻灯片拼凑成的课件，无非是将板书从黑板上搬到投影幕上而已；但是如果一份课件弄上三四十张幻灯片，那么课堂四十分钟的时间教师就只顾忙着翻阅幻灯片，学生定会应接不暇，毫无思考的空间。这种所谓运用现代技术的CAI教学与传统的教学方式又有何不同呢？就高中政治课教学而言，笔者认为一份完整的课件制作12～25张幻灯片就足矣。因此，要对搜集来的各种资料进行精心考查、大胆取舍，选取最具代表性的材料来论证教材中的观点，努力做到精益求精。 四、取材新颖，实现网络的资源共享 政治课具有鲜明的时代性特征，而CAI教学的一大特色在于可以通过网络平台实现资源共享。因此，教师在讲解课本理论时一定要紧跟时代步伐，及时刷新材料，结合最具时代气息的时政材料来阐释抽象的理论。例如，笔者在讲授《政治生活》中《国际关系的决定性因素：国家利益》一框时，恰逢2011年博鳌亚洲论坛和金砖国家领导人会议召开。于是我以此为背景，选取了最新的文字、图片及视频资料来帮助学生理解本框的理论知识，取得了很好的效果。 五、博采众长，发挥多媒体网络灵活性的优势 在多媒体课件制作过程中，耗时最多的就是搜集材料。在报刊、杂志??至其他学科的教材中，我们都能够找到与政治课某些理论相关的材料。互联网更是为我们提供了资源共享，从网络平台上可以搜集到大量的资料，如文字、图片、视频、flash甚至现成的课件。但这并不