试论中等生的管理.docVIP

精品论文 参考文献 试论中等生的管理 ◆ 王太山　湖北省郧县鲍峡镇陈湾小学　442517 　　一些老师往往把大部分精力都放在了优生与差生身上，忽略了中等生。所谓中等生是指介于优生和差生之间的部分学生，他们是班集体中的最大群体，也是班级管理中最容易被忽视的一个群体，我不妨称之为班级管理中的“弱势群体”。长期以来,班主任在教育学生方面常规的做法是“抓两头，带中间”。由于优等生能为班级争光，常常能成为同学的学习榜样，所以优等生会得到老师更加悉心的辅导；而后进生是班中的消极甚至破坏力量，老师的精力不得不重点对付，努力开展转化工作。由于优等生和后进生的这些特殊性，老师的精力不得不放在“培优扶差”上，处于中间地位的中等生，相对就会很容易不被关注或忽视。由于中等生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是中等生变成了差生。教育应是面向全班学生的，如忽视了中等生，对班级常规管理都是不利的。 　　作为班主任，我力求在做到“培优扶差”的同时不忘“带中间”。要做好中等生的教育，必须从他们的特点入手。众所周知，中等生是指在班中学习处于中等水平、中间状态的学生，经过多年的观察和分析，我认为中等生大体具有以下特点： 　　1.在班中所占比例大，学习状况和行为表现足以影响一个班的整体状况和发展趋势。 　　2.思想较易发生变化。因为明辨是非的能力不强，有浓厚的“从众”心理，在成长过程中，往往是“近朱者赤，近墨者黑”。 　　3.表现整体比较好。中等生往往能遵守纪律，没有比较大的违纪行为，能团结同学，对老师也比较尊敬。在学习上，他们能按时完成作业，上课也比较专心听讲，但是成绩不突出。 　　对中等生的管理，是班级管理工作成败的关键所在，因此，班级管理者只有真正做到“两头抓，带中间”而不是忽略中间，才能搞好班级管理工作。对于中等生的管理，我们应注意以下几点： 　　 一、启迪智慧，促进智力发展 　　中等生的智力大多处于中等水平，对于他们说，如果处理得当，是能够??高他们现有智力水平的。因为人的智力发展水平的高低取决于遗传、环境、教育等众多因素，而且中学生的智力发展处于上升的时期，因此，班级管理者要清醒地意识到中等生和少数优等生之间的正常差距，启迪中等生的智慧，班级管理者可更多地从非智力因素入手。非智力因素是除智力因素以外的可以对智力活动产生影响的因素，主要是指人的个性因素，其中兴趣、动机、注意力、性格、意志是影响学生学习的重要因素。 利用这些因素，班级管理者既可以补中等生智力因素的不足，也可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，让学生获得更多的成功的机会，增强自信，以达到开发智力、发掘潜能的目的。另一方面，班级管理者可以通过各任课老师共同激发学生的学习兴趣、提高他们学习成绩的方式来促进中等生的智力发展。 　　二、教给学习方法，教会学生学习 　　能力只是影响中等生学习成绩和成就动机的一个方面，从长远来说，掌握良好的学习方法，则是他们今后成功的根本所在。所谓的“授人以渔”，而不能仅“授人以鱼”，方法问题是一个很重要的问题。会学习指的是具有较强的自学能力和迁移能力。从广义上说自学能力和迁移能力不仅是人们能力的重要方面，而且是???量一个人今后发展水平的重要指标。而学生是否会学习，是否能举一反三、举一反十，一方面取决于学生自身素质，另一方面取决于班级管理者的正确引导。所以班级管理者不仅要教给学生知识，更重要的是让学生拥有捕鱼的方法。 　　三、倾注爱心，关注每一个学生 　　受人关注是每个人的心理要求。对于班主任来说，爱心不仅是职业道德的要求，也是其工作能否顺利开展的关键。因为班主任只有真正爱学生，关心他们，爱护他们，才能做到师生信息畅通，心灵得到真正的交流，而沟通和交流又恰恰是学生能不能接受教育的基础。我们通常认为，在班级管理中要“抓两头，带中间”，但实际上往往只抓了两头而忽略了中间，即对广大中等生关注极少，致使中等生交流、沟通的要求无法达到，客观上为中等生的管理设置了人为的障碍。因为许多中等生有自身的特点和潜能，这些特点、潜能只有在班主任的启发诱导下才会闪烁出耀眼的火花。因此，班级管理者只有一视同仁，将“带中间”的“带”字落到实处，才能搞好班级管理工作，做到素质教育所要求的“面向全体”。 　　四、鼓励竞争，力争上游 　　长期以来，许多中等生安于现状，甘居中游，这既是他们的心理特点使然，也???长期以来的习惯使然。作为他们的老师，一定要多看到他们的优点，要多鼓励他们，让他们树立信心，激励他们敢于和同学竞争，力争上游。 　　五、扬长避短，充分利用易于从众的积极因素 　　中等生大多易于从众，这既是他们的劣势，也是积极的一面。班级管理者要利用大多数中等生易于服从权威的从众心理，协调班级集体舆论，进行集体教育。但是也要