试论中职数学中的三角函数教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论中职数学中的三角函数教学 （贵州省贸易经济学校 贵州 贵阳 550000） 【摘　要】 假如中职数学三角函数教学仍然采取与普通高中一样的教学模式，那么结果只能是让越来越多的学生对三角函数更加畏惧、更加厌恶，直至最后放弃。三角函数教学效果现已成为中职数学教学的一个难题。本文探讨了中职数学中的三角函数教学方法。 【关键词】 中职数学；三角函数；生活化；口诀化；图形化 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0080-02 三角学的发展，由起源迄今差不多经历了三﹑四千年之久，在古代，由于古代天文学的需要，为了计算某些天体的运行行程问题，需要解一些球面三角形，在解球面三角形时，往往把解球面三角形的问题归结成解平面三角形，这些问题的积累便形成了所谓古代球面三角学﹑古代平面三角学；虽然古代球面三角学的发展早于古代平面三角学，但古代平面三角学却是古代球面三角学的发展基础。 三角函数是中职数学的一个重要基础内容，其特点是概念多、公式多、性质多，学习难度较大，使得不少中职学生面对三角函数都感觉无从入手。作为中职数学教师，应做到化深奥为浅显，让数学内容能够浅入浅出，使学生较容易接受和理解数学的基础知识，对数学产生更浓厚兴趣。 一、三角函数定义 三角函数在数学中属于初等函数里的超越函数的一类函数。它们本质上是任意角的集合与一个比值的集合的变量之间的映射。由于三角函数具有周期性，所以并不具有单射函数意义上的反函数。三角函数在复数中有重要的应用，在物理学中也是常用的工具。 由于三角函数的周期性，它并不具有单值函数意义上的反函数。 三角函数在复数中有较为重要的应用。在物理学中，三角函数也是常用的工具。 二、概念教学生活化 　　在任意角的概念教学中，书本内容选用了摩天轮及扳手这两个实例来讲解，但由于一些生活上的限制，并不是所有学生都能对这两个实例有所体验的。对此，教师在引入概念时，实例设计需要紧贴生活。下面介绍任意角的概念的教学设计： 　　问题1：初中是如何定义角的？ 　　（1）从一个点出发的两条射线构成的几何图形。（学生回答） 　　此定义为角的静态定义，它是从图形形状来定义角的。（教师点评） 　　（2）平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置，所形成的图形。（学生回答） 　　此定义为角的动态定义，但射线旋转的绝对量不能超过360度。（教师点评） 　　通过对初中阶段角的定义的复习，为角的概念的推广做好铺垫。 　　师：请同学们拧开一下桌上的矿泉水的瓶盖，然后再拧紧。生：按要求完成。 　　师：同学们，在这一过程中瓶盖的旋转方向有什么区别？ 　　生：拧开的时候，瓶盖是按逆时针方向旋转；拧紧的时候，瓶盖是按顺时针方向旋转。 　　师：有没有某一矿泉水瓶的瓶盖旋转方向恰好相反的呢？ 　　生：没有，都是一样的。（经过议论后回答） 　　师：为什么会出现这样的现象呢？（教师随后作出解释） 　　通过这一段教学设计，激发同学的兴趣，揭示出现象源于生产的标准化，从而进一步延伸到生活其它方面。随后引出正角、负角的概念，并强调正角与负角的区别主要在于旋转的方向。另外，还特别指出，当射线没有作任何旋转时，也认为形成了一个角，这个角叫做零角。 　　师：请大家再注意一下瓶盖上的图标，在这个拧开拧紧的过程中，图标旋转了多少度？ 　　生：不知道，反正旋转了几圈。（此时，学生对角的概念还是停留在初0deg;~360deg;中范围内） 　　师：显然，初中阶段学习的角的范围在这里就不再适用了。除此外，仅用0deg;~360deg;范围内的角，也已经不能反映或解决生产、生活中的一些实际问题，因此需要对角的概念进行推广。 　　通过这环节，学生明白了角的概念推广的必要性及重要意义。 　　学习完角的概念后，利用生活经验设计问题，调动学生的参与热情：(1) 请学生们说说， 生活中还有哪些与角的旋转相关的实例?(2) 以学生非常熟悉的时钟为研究对象。 　　问题2：若时间慢了 10 分钟， 则校对时间后，分针旋转形成的角为多少? 　　问题3：若时间快了 20 分钟， 则校对时间后，分针旋转形成的角为多少? 　　问题4：若以分针在3 点时刻为起始边， 旋转150deg;后， 角的终边在什么位置? 　　问题5：在问题4 的基础上， 再旋转-60deg;后，角的终边在什么位置? 　　问题6：情景中的直角、平角、周角是象限角吗？ 　　通过以学生的生活经验为基础，提出相关问题，使得学生的热情一下子被调动起来，回答也是多种多样。时间快慢的校准可以帮助学生进一步强化按逆时针方向旋转形成的是正角， 按顺时针方向旋转形成的是负角。另一方面， 旋转要确