听觉障碍学生阅读与写作策略之探究.pdfVIP

聽覺障礙學生閱讀與寫作策略之探究 聽覺障礙學生閱讀與寫作策略之探究 林玉霞 國立嘉義大學特殊教育學系 標 目標 目 了解聽覺障礙學生在閱讀與寫作的 了解聽覺障礙學生在閱讀與寫作的 特殊需求 特殊需求 探討語文教育對聽覺障礙學生閱讀 探討語文教育對聽覺障礙學生閱讀 與寫作能力的影響 與寫作能力的影響 發展有效的閱讀與寫作教學策略 發展有效的閱讀與寫作教學策略 • 對國語文閱讀能力低落的聽覺障礙學生來說 ，閱讀與寫 作可否觸及 （accessibility ）及有無壓迫 （oppression ）之 問題？ • 一般兒童之閱讀與寫作習得歷程是否適用於聽覺障礙學 生？ 閱讀與寫作的重要性 閱讀與寫作的重要性 •閱讀是人類的一項能力 ，也是許多教育者希望孩 子養成的習慣之一 。即使是聽覺障礙兒童 ，閱讀 能力的培養一直是啟聰教育者所努力的目標之一 （張蓓莉 、蘇芳柳, 1997 ）。 •寫作是一種應用書寫語言或文字將概念安排、呈 現的高次認知活動 。 聽覺障礙者的閱讀理解能力 :聽覺 障礙者缺乏適當的說話基礎或語言 知識 ，自然不利於其閱讀理解能力 的發展 聽覺障礙學生在閱讀與寫作的特殊需求 •國內外多篇研究皆顯示 ，聽覺障礙學生的閱讀能 力顯然要比同儕聽力正常學生低落 （林寶貴 、李 真賢, 1987 ；張蓓莉, 1989 ；林寶貴 、黃玉枝, 1997 ；林玉霞 、葉芷吟, 2006 ；Allen, 1986; CADS, 1991; Kelly, 1995 ；Trybus Karchmer, 1977 ； Paul Quigley, 1994; Pintner, 1918, 1927 ）。 •這些橫跨一個世紀的報告指出 ，十八 、十九歲中 重度聽覺障礙學生的平均閱讀水準約略相當於 八、九歲聽力正常學生的閱讀能力 （Pintner, 1918, 1927 ）。除此之外 ，測驗結果顯示這些聾生 每年進步的程度只有0.3個閱讀年級水準，而且到 了三年級或四年級的閱讀水準時 ，就到了高原 期 。 •聽覺障礙學生的寫作能力通常具有以下特 徵：1.比一般兒童文章短 ；2.文句顛倒 ；3. 抽象詞彙困難 ；4.論說文寫作困難 ；5.難以 使用虛字或助詞 ；6.缺乏適當的語用知識 （胡永崇 ，2000 ）。 •張蓓莉 （1987）以國小三至六年級重度聽 障回歸主流學生為研究對象 ，結果發現這 些學生寫作能力較同年級落後 。 •高令秋 （1996 ）指出 ，不論國內 、外有關 聽障學生與一般學生的寫作能力比較研究 可發現 ，聽障學生寫作能力均比一般生較 差 。 一般兒童之讀寫能力習得歷程是否 適用於聽覺障礙學生 ？ 閱讀理論與聽覺障礙學生的閱讀表現 閱讀理論與聽覺障礙學生的閱讀表現 •由下而上的運作理論 （bottom-up theories ） •由上而下的運作理論 （Top-down theories ） •交互作用理論 （Interactive theories ） 由下而上的運作理論 由下而上的運作理論 •Bottom-up theories盛行於70年代左右 ，主要倡導 者為 Chall （1967），Gough （1972），Holmes （1953），及LaBerge and Samuel （1974）。由 下而上的運作理論對閱讀歷程的解釋 ，正如他的 名稱 （bottom －up ） 一般 ，主張讀者對於文字訊 息的處理始於書面 （from the print o