试论小学英语高年级家庭作业的分层性和高效性.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学英语高年级家庭作业的分层性和高效性 秦　静　陕西省榆林市吴堡县第二完全小学　718200 　　《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。 　　一、布置小学英语家庭作业的必要性 　　小学英语学习仅向40分钟课程要质量是远远不够的。家庭作业能有效地巩固和拓展英语语言知识，是小学英语教师不可或缺的法宝，主要体现在如下几个方面： 　　1.英语家庭作业能有效提高课堂学习质量。小学英语高年级的学习要求在不断地提高，英语学习的单词量和阅读量也在不断地加大，因此让学生有一定的阅读和理解能力成为高年级英语教师教学的重点。特别是在人数较多的大班制课堂中，教师不仅要讲授新知，还要考虑每一个同学的接受和认知能力，在一定程度上也影响了教学的效率。教师可以适当地布置预习和复习的家庭作业，让学生对下节课教师的重难点有一定的了解。在课堂上学生也能紧跟教师的教学内容，在重难点面前也能让学生心中有数，快速提高学生的学习效率。 　　2.英语家庭作业是学生和教师互动的桥梁。相对于学生在课后立刻询问教师不理解的知识点，学生可通过作业本，有条理有步骤地提出知识的难点，教师也可以有充裕的时间思考并回答。不仅如此，家庭作业能让教师有效了解学生对于知识的掌握情况，并能通过家庭作业和学生甚至家长建立起沟通的桥梁。 　　二、小学英语高年级英语家庭作业布置的现状和弊端 　　现状凸显的弊端是两方面的。一方面，从教师来说，相对固定、一成不变的作业模式禁锢了教师的创新思维，让教师不停地重复传统，降低了教师的创新能力。另一方面，从学生来说，在学习过程中容易产生厌学和畏难的情绪，对自身的英语学习产生反作用，大大降低了英语学习效率和英语学习兴趣。 　　三、小学英语高年级家庭作业分层性思考 　　所谓的分层性，是针对受教育对象整体而言。对于高年级学生来说，英语学习的要求在提高，学习程度的差异性也在??断加大。对于传统的英语家庭作业模式来说，教师只考虑到大多数相同水平学生的完成情况，采取的是一刀切的手段，势必会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。教师需要的是让有差异的学生完成相应的分层性作业，达到让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，减轻学生负担。 　　1.针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。 　　2.针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家与学校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的进展情况，孩子的学习和发展等，并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及孩子的完成情况等，同时让孩子充当小老师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，让学生做家长的教师，这样家长可跟孩子们一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。 　　四、小学英语家庭作业高效性思考 　　对于高年级学生而言，学习压力增大，学习各个科目的时间也更为紧迫。如何提高小学英语高年级家庭作业的高效性和时效性是教师应当着重考虑的重点。针对高年级学生有一定的自学能力和理解归纳能力，笔者认为如下几种方式是适合高年级学生的家庭作业方式。 　　1.“调查式”家庭作业设计。小学英语教学特点多是以中心话题为单元来呈现新知。例如在学习交通方式和职业等主题时，可以让学生以小记者的身份采访父母和好友甚至教师。在采访的过程中，让学生再一次地复习重点词汇和主要句型，加深对单词和相应句型的记忆，同时加强了家庭作业的趣味性，培养了学生英语学习的成就感，让学生乐于问，勤于写，有效地巩固了所学的新知。 　　2.“自主查阅式”家庭作业设计。小学生有着极强的好奇心，此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。 　　3.“小作者创作式”家庭作业设计。创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作、二度创作与改变。这项作业有一定的难度，但是能够发挥学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。 　　总之，小学英语教学不仅要重视课内，更要重视课外。小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学、分层、高效