试论小学语文课堂提问的有效性 蒋步新.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学语文课堂提问的有效性 蒋步新 蒋步新　广西桂林市全州县安和完小　541500 　　提问是语文课堂中必不可少的一个教学环节，对整体教学效果起着重要的影响。而因为小学生的年龄小、自主学习能力弱这一特点，问题的引领作用就显得更为明显。小学语文课堂的提问更应落到实处，促进学生的知识能力的全面提升，为学生的终身发展奠基。 　　一、教师要更新教育理念，具备较强的业务能力 　　首先，教师应努力提升业务，在教学中实践有效提问。教师必须能够准确地把握教材。教材是教者和学生进行学习沟通的载体，教师对教材文本处理的是否准确，直接决定着学生的学习效果。因此教师必须有准确把握教学目标、教材重难点的能力，只有这样整个课堂的内容才不会发生偏移。同时教师只有准确地将教学目标谙熟于心，这样在备课的时候才能有目的、有层次、有步骤地设计出高效的问题。学生才会在问题的指引下进行有效的学习。教师必须能够自主地进行教学环节设计。教学环节是体现教学目标的载体，教师能够将预设的教学目标、教学重难点在课堂中得到实现，能够让学生在轻松自如的学习中习得知识、获得能力，教学环节的设计非常重要。而在教学环节的设计中，问题的设计至关重要。一个恰到好处的核心问题会让学生在兴趣盎然中有所收获。其次，注重实践和反思相结合。教师对课堂有效提问的价值有较深的认识，但在实际教学操作中仍有不足之处。表现出自身能力的局限，因此需要教师不断进行反思，自我完善。其中最主要的问题表现在教师对于不同学生提出的不同层次的问题；把握教学各阶段重点、难点；适当追问等，都需要教师在实际教学中不断实践、反思、再实践。进而完善自身有效提问的能力。但在实际中反思的指导作用未能产生应有的效果，反思的操作性和指导性不强。为了克服这样的缺点，教师可以利用网络手段开设微博和网站随时反思自己的课堂教学，利于教师间的沟通和监督，通过亲身参与调查、分析、总结的过程来提高反思的指导性，以此完善课堂提问的技能。 　　二、尊重学生的差异性，有效设计多样问题 ???　小学阶段的学生是处于发展阶段的成长中的人，每个孩子的智力因素不同、性格特点不同、成长环境不同、个人习惯也不同，受这些方面因素的影响，学生与学生之间会有很大的差异。 表现在知识基础、思维方式、理解能力、学习积极性方面都会有较大的不同，而这些不同会直接影响其对教师问题的学习。在这样的情况之下，教师在进行备课的时候，就必须联系学生的实际情况，关注不同学生的差异，针对生与生之间的不同，有目的地设计不同层次、不同目标的问题，以满足每一个层次学生的不同需求。 　　基础薄弱，能力较差的学生，一般缺乏学习兴趣，在这种情况下，教师需要设计一些简单的、识记性的问题给他们，难度不宜过大，但可以加大问题的频度，这样会促使学生在不断的“够一够，摘得到”的过程中体验成功的自信，从而获得继续学习的兴趣。对于中等层次的学生，要关注他们的学习过程，抛给他们一些有一定难度，但只要通过思考就可以找到答案的问题，以促进这些学生养成良好的学习习惯。对于基础较好、能力较强的学生，一般学习习惯较好，有着较强的学习欲望，对于这部分学生，教师必须设计有一定发散空间的问题，在问题的难度上可以加大一点，予以他们一些自主的思考空间，让这些孩子可以在挑战自我的过程中获得能力的提升。这样结合学生的实际情况，让每一层次的学生都能找到适合自己的问题，都能在积极努力的思考中得到知识的储备，得到能力的提升。同时每一个孩子都能在自己的努力实践中体验到成长的快乐。 　　三、建构对话、平等的新型师生关系 　　有效的提问是为了促进师生之间的互动交流，而这种互动交流必须建立在平等互助的关系之上。只有孩子喜欢这个教师，喜欢整个课堂的氛围，他才能积极主动地参与到课堂的学习中来。平等和谐的教学对话不仅仅是教学上的一个重要环节，更是师生、生生、生本之间的一种交流，是知识上的一种沟通，更是情感上的一种互动，很多时候更是师生之间人生观、世界观之间的一种碰撞与分享。所以我们说平等和谐的师生关系，是有效提问的重要因素。 　　新课程倡导学生的主动参与，学生是学习的主体。教师在教学中的作用受到了冲击，但并不是消极的，恰恰更需要教师与学生的互动交往。课堂提问虽然是教师提问，学生回答，看似教师处于支配角色，但有效课堂提问的基础是民主、平等的师生关系。如果失去了彼此的尊重和信任，是无法实现高质量的对话。教师在课堂提???中要明确师生在知识获得中是平等的认识，只有顺序的差异没有地位的不同。同时要尊重学生人格，不能代替学生理解，想当然。当学生出现错误的回答时教师要适当作出勉励，千万不要忽略或无视同学。课堂教学是师生双方共同学习、相互学习的过程，教师要做到勇敢地承认自身水平不足和知识错误，这样平等的地位能够让师生拉近心理距离，使学生愿意向教师表达自己的真实情感，