第二节化学方程式教学设计.docVIP

人教版 第五单元 化学方程式 第二节 化 学 方 程 式 曹生财 牛堡屯学校 （一）指导思想与理论依据 在教学目标，通过创造良好的学习氛围激发 （二）教学背景分析、 教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明内容分析（三）本课教学目标设计（四）教学过程与教学资源设计 　　 [思路]：通过分析木炭在氧气中燃烧的的化学方程式，掌握化学方程式在“质”和“量”两个方面的含义，在以电解水的反应为例，加以巩固。 [设计意图]：学生在已经掌握的质量守恒定律的基础上，分析化学方程式的含义，但学生对化学方程式“量”的含义很难想到也体现在各物质的质量比上，让学生理解化学方程式中各物质的质量比是如何从相对原子质量推出的。让学生体会逻辑推理的过程，有助与学生理解各物质的质量比，为下一节化学方程式的简单计算做好准备。 环节三、自主探究如何书写化学方程式 （1）设计情境，引出化学方程式的原则 [思路]：提出问题：广告：“水变成汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”假如你是老板，你是否加盟呢？分析讨论可能性，引出化学方程式的书写的两条原则 [设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。 （2）自主探究书写化学方程式的步骤 [思路]：通过找错误，让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳总结书写化学方程式的步骤。 [设计意图]：通过学生的自主探究化学方程式的书写规则，培养学生的观察能力，归纳总结能力，因为是学生亲自参与的化学方程式书写规则的活动中来，学生对于化学方程式的书写需要注意的问题会比较清晰。 自主探究：:红磷燃烧产物PO2 P+ 02 点燃 →P02 点燃 4P+502 →2P205 第一步：（写）根据实验事实确定反应物和生成物，注明反应的条件：将磷、氧气的化学式写在左边。P205的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。反应条件是点燃写在短线上。反应条件只有一个写在等号的上方；若需 2个或多个条件，则分开写在等号上下方，反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等 　　第二步：配平化学方程式，并检查：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。配平之后要把反应物与生成物之间的一条短线变成等号。 　　第三步：注明某些生成物的状态 ↑ 为气体符号，若反应前没有气体参加反应，反应后生成的气体可用该符号描述。 ↓ 为沉淀符号，在溶液中的反应，若反应前没有固体参加反应，反应后生成的难溶物可用该符号描述。 环节四、强化练习，反馈矫正 [思路]：练习书写化学方程式 1、金属铁在氧气中燃烧 2、二氧化碳与石灰水反应 3、高锰酸钾制取氧气 4、用过氧化氢制取氧气 5、根据信息写化学方程式 汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为------------- [设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。 环节五、学后反思，师生共同小结 [思路]：学生自己总结反思本节课所学到的内容 1、书写化学方程式的定义？ 　　2、书写化学方程式的原则？ 3、书写化学方程式的步骤？ 第一步：（写）根据实验事实确定反应物和生成物，注明反应的条件 　　第二步：（配）平化学方程式，并检查 　　第三步：（注）明某些生成物的状态 [设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。 主要教学活动 素材 环节一 创设情境，引出化学方程式的定义 教师活动 学生活动 视频实验 给学生提供学案 环节二 根据所学知识，探讨化学方程式的含义 环节三 自主探究如何书写化学方程式 资料：（水变油的广告） 环节四、 强化练习，反馈矫正 环节五、 学后反思，师生共同小结 （五）学习效果评价设计 通过实验再次认识化学反应的基本特征，从四种不同的表达该化学反应的方法，找出最直观，能够表示该反应的最佳形式，从而认识化学方程式的价值， 根据分析归纳化学方程式的定义 提出问题 根据所写的化学方程式分析木炭在氧气中燃烧这个反应中能够得到哪些信息？ 再以电解水加以巩固 小组讨论， 通过分析从宏观、微观、元素观、