试论运用多媒体手段提高课堂教学效率的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 试论运用多媒体手段提高课堂教学效率的有效性 曹清秀（山西省吕梁市经济管理学校　山西　吕梁　033000） 　　摘　要：本文阐述了运用多媒体手段提高课堂教学效率的有效性，主要以多媒体教学与传统教法相结合，是以课堂为场所、以课程内容为中介、以教学方法为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动，成功有效地达到教学目的。 　　关键词：运用媒体　激发兴趣　教学方法　提高效率 　　随着现代科学技术和信息技术的发展，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用，也是提高课堂教学效率的有效途径。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生兴趣，有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒体教学，将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。那么，在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？ 　　一、利用多媒体教学的有效性 　　课堂教学，是以课堂为场所、以课程内容为中介、以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动，是一个“准备——实施——目标达成”的完整过程，是一个复杂多变的系统。 凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学的核心就是教学的效益，那什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 　　二、有效课堂教学的评价 　　1.从学生的学习状态评价课堂的有效性。课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展。学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，看学生是否积极、主动地接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定着课的无效、有效、高效。 　　2.从教师的授课状态评价课堂教学的有效性。实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定着有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体、教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式的讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”、体育界的“教练”。在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选，讲授的角度要精当，讲授的时间要精准，讲授要注重语言艺术，讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。 　　三、对合理运用多媒体辅助教学的几点思考 　　1.运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合、优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略、因势利导反而会获得更好的效果。多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能． 　　2.借助这一现代化的工具丰富教学内容，提高课堂效益。我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。因此应用多媒体教学应努力做到：优化教学思想，注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位，注重思维训练，贯穿教学思想。总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教???内容，提高课堂效益，提高学生的学习兴趣。 　　3.要用正确的态度、心态来看待和使用多媒体辅助教学。多媒体辅助数学教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊。在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的，就应充分地运用，让其优势尽现；不用多媒体就能解决问题的，就尽量不要用。另外我们要