试论高中数学教学中如何构建高效课堂 潘丹.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中数学教学中如何构建高效课堂 潘丹 ◆ 潘　丹　山东省庆云第一中学　253700 　　摘　要：高效课堂是以全面培养学生的学习能力为目标，关注每一个孩子的发展，一切教学活动都必须围绕学生的发展来设计，让学生在课堂上不仅学到知识，更要让他们得到终生学习的本领。实现数学高效课堂，需要对学生培养的能力有很多方面，关键是教师不能越俎代庖，要给学生自主的空间和时间，因势利导，真正调动学生的积极性。课堂达到高效了，教学改革就不是空谈，就能真正把学生培养成创新型人才。 　　关键词：高中数学　高效课堂　构建 　　课堂是教育教学的主阵地，教学改革是每个教育工作者的神圣使命。若想实现高效课堂，必须实现课堂教学改革；而课堂改革的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，让学生学会、会学，实现学习效益的最大化，让学生在课堂上享受生命自由奔放成长的快乐。 　　一、创设问题情境，培养学生的探索精神 　　1.创设情境要谨慎，应针对教学目标和教学内容，达到内容和情境的和谐统一。创设情境决不能随心所欲，要定位恰当，“发于该发，止于该止”。要树立“以人为本”的思想，以有利于学生建构知识为主要标准，以培养学生探索精神为最终目标。 　　2.尽量反复使用所创设的问题情境。为了提高使用率，应尽可能地在不同阶段使用同一个问题情境，必要时可将相关问题情境适当改造，这样既经济又前后呼应。但是不是为了反复而反复，是为了学生便于理解掌握而又节省时间和精力。 　　3.情境要有利于教学效果的实现。创设问题情境，不是为了给传统教学做一些新“包装”， 而是为了培养学生创新意识和提高学生的思维能力、探索能力，最终目的是为了提高教学效果，便于教学的顺利开展。如果使用某一问题情境有牵强附会之感，或因为该情境的给出会削弱探究活动的思维价值，那么这个情境就不如不用。 　　4.创设情境要遵循“新课标”的理念，为教学所需，做到凸显实际、实用和实效。问题情境的创设不一定都在一节课的开始，一节课中也可能不止一处要创设问题情境，课题引入时可能需要创设问题情境，给出概念环节有可能需要创设问题情境，揭示本质环节也可能需要创设问题情境。合理的问题情境创设能拨动学生思维之弦，激活学生的求知之欲，让枯燥抽象的数学知识充满亲和力和吸引力，让数学课堂变得富有诗意，使之成为“抛砖引玉，筑巢引凤”的桥梁。 　　二、分层教学，让学生掌握科学的思维方法 　　分层次教学就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按新课标所要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，将学生分为不同层次；是为了适应学生认识水平的差异，把学生的认识活动划分为不同的阶段，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，达到提高整体素质的目的。这是真正地变传统的应试教育为素质教育。首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。其次，对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，对不同层次的学生分别提出不同的要求，比如什么内容对各个组是必须掌握的、什么内容是只作了解的、不同小组的作业有什么不同的要求，这样才能使分层教学不流于形式。在完成概念、例题的教学之后，学生要通过练习巩固提高。课后作业布置更应该分层次。课后作业一刀切，往往使有的学生吃不消、有的学生吃不饱，可以让学生选择适应自己的作业题，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，充分调动学生学习的积极性，减轻学生压力，减少抄袭作业的现象，提高学生学习数学的兴趣。 　　三、高效课堂不仅要注重知识技能的训练，更要注重学生能力的培养 　　要实现数学高效课堂，在注重知识技能的同时，更要注重学生自身能力的培养。唯有如此，才能完成“学”与“用”的完美结合，实现“知识”与“能力”的有机统一，达到全面培养人的根本目的。首先可利用教材中所提供的或补充的基本实例，让学生感知、了解它们的各个侧面，然后分析、比较，找出其不同点与相同点，从而概括出共同本质，抽象出新的概念来。这个过程就是对学生观察力和思维能力的培养过程。其次，关注概念的内涵与外延，将概念进行合理的归类与灵活的运用，也是培养学生观察力和思维能力的有效途径。比如在复习中，要注重引导学生观察并选定科学、客观、合理的分类标准，将各种概念系列化。同时，要帮助学生对以前学过的并在新概念中需要用到的有关内容进行复??性练习，使新、旧知识得以有效衔接，这也是培养观察力和思维能力的重要环节。最后，在概念教学中，要引导学生对特定事物进行观察，指导其怎样看、看什么，鼓励学生提问题、发观感。要留适量观察性习题，以便更好地巩固概念，培养其分析、解决问题的能力。这些都要在平时教学中对学生不断渗透、逐渐培养。 　　总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要