试论高中物理课堂提高学生学习兴趣的策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中物理课堂提高学生学习兴趣的策略 ◆ 张国敏　陕西省子长县中学　717300 　　《高中物理新课程标准》中，把培养学生学习物理的兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标，是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。 　　从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性的教学情境，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生参与研究和探索。 　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思 索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，可引导学生观察实际生活中的物理现象。 　　在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。 　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得了成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣、越有兴趣就越想学的良性循环。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独到”，对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激，如“你还有其他方法吗”、“你有更好的方法吗”。这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。 　　在教学中，我结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。 　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，能激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，能使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，能使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。要根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。 　　例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里抛绣球的故事，并准备好绣球进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。抛绣球时，只有绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向时，才能够接到绣球，这个方向就是绣球在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。 　　教学是一门语言艺术。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的??智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感；同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意