试论高中物理概念教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中物理概念教学 ◆ 杨红兵　山西省吕梁市柳林县鑫飞中学　033300 摘　要：本文阐述了高中物理概念教学，主要分析了影响高中物理概念学习的主要因素，并提出了引入物理概念的常用方法及引导学生理解、深化物理概念的方法，为新课程高中物理教学提供了新颖的教学方法。 关键词：高中物理　概念教学　分析比较　归纳综合 物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质属性，它是在大量的观察、实验基础上获得感性认识，通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与本质，然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映。物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，也是学生通过逻辑推理方法，构建知识体系的基本元素，学生学习物理知识的过程，就是要不断地建立物理概念、弄清物理规律。 一、影响高中物理概念学习的主要因素 1.教材因素。高中物理教材所讲述的知识不仅要求采用观察、实验，更多地要求具备分析、归纳和综合等抽象思维能力，要求能熟练地应用数学知识解决物理问题。对于多个研究对象、多个状态、多个过程的复杂问题，从物理现象到构建物理模型，从物理模型到数学化的描述，要建立一系列的方程，学生接受难度大。 2.学生因素。高中物理概念有些是从直观的实验直接得出的，有些概念则需要学生从已有的物理概念出发，或从建立的理想模型出发，通过观察、分析、归纳和推理建立起来。虽然高中学生具有一定的认知能力及逻辑思维能力，但由于他们物理基础知识有限，物理思维方法不足，学习物理概念时习惯于机械记忆、盲目练习，往往被个别表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。 3.教师因素。教师在教学过程中往往将大量的时间用于备课做题，缺乏分析研究学生的现有知识状况、接受知识的能力，对于学生的知识能力有时估计过高，自己常常觉得有些物理概念很简单，学生自己一看就懂，致使学生不易建立各个物理概念之间的联系。 二、引入物理概念的常用方法 1.实验法。物理学是一门实验学科，大多数物理概念是通过实验演示，让学生透过现象剖析揭示其本质而引入的。学生通过直观观察形成深刻印象，强化了对概念的理解和记忆。 2.类比法。类比法是在科学研究中常用的方法，在物理学中不少的概念是用类比推理方法得出的。让学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，有助于接受理解新概念。 3.逻辑推理法。物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，新概念的建立主要依赖于认知结构中相关的概念，要充分发挥已有的旧知识的作用，通过新旧概念之间的逻辑关系引入新概念。 三、引导学生理解、深化物理概念的方法 1.细化物理概念对应的知识点。一般情况下，可以从以下几点细化一个概念：（1）名称。记住物理量的名称是了解一个物理量的第一步，这正是要引起同学们注意和重视的。（2）定义及物理意义。物理概念的定义是用科学严谨的叙述给出的，教材中常用加点字来表示，要熟练准确地记忆。（3）符号。物理量的符号大多采用英语的第一个字母，一般情况下，每个物理量都有特定的字母，要求学生记准物理量的符号，这样有利于规范运算过程。（4）表达式。一个物理概念的定义用数学语言来描述，就写出了对应的定义式。（5）单位。物理量的定义式，既给出了物理量之间的数量关系，又决定了它们之间的单位关系，要分清国际单位和常用单位，并记准其单位符号及不同单位制之间的换算关系。在做题时要求同学们统一单位。（6）矢量和标量。每讲一个物理概念，要求弄清它是矢量还是标量。（7）状态量和过程量。每讲一个物理概念，要求弄清它是状态量还是过程量。（8）最后还要提醒学生弄清物理表达式的适用范围。 2.突破难点。如讲述超重与失重时，个别学生认为超重时物体重力增大，失重时物体重力减少，完全失重时物体重力为零。如果在学习这一概念时指导学生做下列实验：在弹簧秤下挂上钩码，静止时记下示数；然后提着弹簧加速上升，观察指针位置，记下示数，此时发现弹簧秤示数增大了；最后观察物体加速下降时弹簧秤指针位置，记下示数减小，此时发现弹簧秤示数减小了。分析实验结果，引导学生总结出超重和失重概念，这样既能留下深刻的印象，又可以轻松地突破难点。 总之，物理概念教学的方法很多，无论采用什么方法一定要注意：要使学生明确一个概念的物理意义，知道这个概念到底有什么作用；根据学生认知结构中相应知识状况和??概念的不同特点，选择的感性材料要典型全面，要突出与概念有关的本质特征，尽量减少非本质特征的干扰，避免先入为主和消极的思维定势的影响；要起到承前启后、建立知识联系的