试论高中美术的教学艺术.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中美术的教学艺术 张丽鹃 〔摘要〕作为一名高中美术老师，我认 为高中美术新课标下的课堂教学艺术主要 有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺 术。 〔关键词〕高中美术组织教学教学 语言 1 组织教学艺术 1.1 寓教于乐，培养学习兴趣。普通高中美 术课程既能为学生提供不同的美术基础知 识和技能，培养学生终身爱好美术的情感， 发展美术方面的能力，也能为他们未来从事 美术职业或其他职业拓展发展空间。选择的 教学内容、教学方法、教学形式要符合学生 审美特征和认知习惯，书本上的教学内容不 一定是学生最感兴趣的知识，教师可以根据 教学需要选择能更好地完成教学任务的教 学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于 教师对教学内容的理解程度和教师掌握教 学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵 活、更实用的组织教学是现代教育发展的主 流方向。同时，我们必须清楚的认识到只有 符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容 易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和 认知。如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔 者分析其作品的背景及图案后，让同学们也 参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内 容方面和知识点上让同学们一起来猜，以 “猜”活动参与投入。 1.2 创设情境，培养求知欲。美术新课标要 求：“美术教学应注重创设情境。”在美术鉴 赏教学中，可以针对美术作品，美术现象，用 有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情 境，培养学习兴趣，加深对文化、历史以及美 术的社会作用的认识。在美术创作教学中， 应该创设能激发学生想象力的情境，鼓励学 生创作出主题鲜明又富有新意的作品。美术 教学运用直观教学手段的地方很多，教师可 以在讲授中运用范画作品、幻灯等教具，可 以在临摹中运用示范，在写生中训练艺术观 察。 1.3 诱导性组织手段。在组织教学中，老师 采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加 以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主 动地配合老师开展教学。主要有鼓励方式、 提问方式。 1.3.1 鼓励方式既适用于成绩较好的学 生，也适用于成绩较差的学生。比如学生回 答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的 语调说：“错了没关系，胆子再大些。”当回答 不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部 分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没 有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张 而没说好，表达不出来。”对于无言回答的学 生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑 一下，我相信你能回答出来。 ”对于有些同学 说不会，我认为不要指责他，也不要那么快 让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开 口回答为止。学生在老师亲切热情诱导下， 会乐于思考，乐于学习，既达到了组织课堂 之效，又提高了教学质量。 1.3.2 提问方式。课堂提问是学科教师经 常采用的启发式手段。提问可帮助学生理 解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩 固所学知识，促进积极思维，培养分析问题 和解决问题的能力。要使提问有质量应注意 以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性； 注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不 要死记课本回答；注意问题的针对性，所提 问题要围绕教学内容，有重点和难点的知识 点上；注意所提问学生应该是全班的学生， 不能总是些优秀生，要针对全面。 2 教学语言的艺术 教师的教学语言是传授知识的重要工 具。能否将知识以准确、简洁、生动、形象的 语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水 平的展示。教学语言的艺术特点有以下三方 面。 2.1 思维逻辑。语言是思维的形式，思维是 语言的内核。语言和思维互相依存，互相促 进，共同发展。语言艺术化首先要求思维具 有逻辑性。姜全吉教授认为：“思维是一种理 性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推 理的过程。任何人要正确思维，论证和表达， 都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规 律。”在课堂45 分钟里希望教师不仅能有条 理地讲出知识性，内容重难点，而且也要合 理安排学生在学习，回答问题等多个环节上 都有思维逻辑。既要紧扣主题，又要旁征博 引，从而达到思接千载，视通万里，张弛有 度，游刃有余的境界。 2.2 简洁明丽。作为一名教师，在课堂上要 最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要， 提高语言质量。力争讲话准确无误，高度概 括，简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不 当或口头禅出现。更不允许讲粗话、脏话。例 如笔者在讲到《枫鹰雉鸡图》一课时，讲述老 鹰与雉鸡的动态神情，同学们先欣赏与分 析，再由教师概括??“凌空欲搏的老鹰与逃窜 的雉鸡。