试谈中学政治课堂教学中的主体性探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 试谈中学政治课堂教学中的主体性探索与实践 【摘 要】：在政治课堂教学中以学习课本和课本中知识性内容为主，培养其主体意识和能力，使他们学会学习，学会创造，不仅掌握知识，明确学习目的和意义，激发学习的主体性，建立和谐的师生关系，不断探索新的教学方法，充分发挥学生的主体性更重要的是成为全方面的素质人才。 【关键词】主体性 明确 目标 和谐关系 正面疏导 主体性是人作为主体时的本质特征，具体表现为人的自主性、独立性、主动性和创造性。长期以来，学校教育特别是课堂教学忽视学生主体性的发挥，主要表现：其一，教学以应试为终极目标，课堂以学习课本和课本中知识性内容为主，无视学生自身多方面的学习需要和学习潜能。其二，教学方法上缺乏发挥学生主体性的教学设计，课堂以教师讲授为主，学生缺少主动参与的机会，缺乏积极的探究精神和创造热情，学习成为被迫、被动的状态。发挥学生的主体性就是承认和尊重学生的主体性地位和人格，培养其主体意识和能力，使他们学会学习，学会创造，不仅掌握知识，更重要的是成为素质全面，人格完善，开拓进取，自我发展的一代新人。 课堂教学是是教育的主要形式， 也是发挥学生主体性的主要渠道。学生知识的获得，健康身心的培养，卓越智能的形成，虽然离不开教师的启发，点拨，但更重要的是要通过教师的教发挥学生的主体性。充分调动学生学习的主体性，也是思想政治课教学改革的一个重要环节。那么，教学中怎样才能发挥学生学习的主体性呢? 一、 让学生明确学习目的和意义，激发学习的主体性 很多学生认为，政治是一门枯燥无味的学科，学了之后又没有多大实用价值。老师讲条条，学生背条条，最后还是考条条，用不着花过多的时间听课和研究。针对学生思想上存在的认识问题，我给学生讲学习政治的目的意义在于：“明知、明理、辨非、辨向”。明知，即懂得马克思主义有关政治学科中的基本观点，基本理论。如价值观、人生观和世界观等。明理，即明白道理。如为什么做一个合格的高中生?怎样做一个合格的高中生?等等道理。辨非，即通过掌握马克思主义政治学科基础知识和运用懂得的道理，去判断自己或他人的所作所为是否正确，从而形成辨别是非，分清黑白的能力。辨向，即学生在辨别是非的基础上，明确自己今年前进的方向，所走的道路，以及所奋斗的目标。通过教育，绝大多数同学都发挥了学习思想政治课的主动性，积极性。 二、利用学习目标为导向，发挥学生的主体性 实现课堂教学的优化，提高课堂效益，必须以学习目标为导向，充分发挥学生的主体性。学习目标，就是依据教学大纲，课程标准的要求，从教材内容和学生实际出发，拟出单元课时内学生应该达到的知识水平，能力层次和思想觉悟等方面的要求。让学生明确本单元，本课时所学的知识，应该掌握哪些问题?怎样去掌握这些问题等。使师生的双边活动思路明了清晰，减少教与学的盲目性。这样，就改变了过去在课堂上教师讲得茫然，学生听得茫然，课后学生对本节课所学知识掌握起来仍是茫然的传统教学法，使学生从被动接受知识变为了主动学习。 三、建立和谐的师生关系，促使学生主体作用的发挥 课堂气氛是课堂教学过程中师生共同作用形成的一种情绪状态，从一个侧面反映了学生对学习的投入程度。有利于发展学生主体性的课堂气氛应该是和谐的。因为，学生同教师之间不但年龄上有差异，在心理上也有一条鸿沟。如果教师不主动与学生建立和谐的关系，沟通心理，就会造成学习上的被动。只有建立良好和谐的师生关系，才能使学生对老师感到亲切，勇于独立思考问题，勇于与老师交流，敢于无顾虑地质疑问题。也只有这样，才能让学生亲其师，信其道。 通过和谐师生关系的建立，发挥了学生学习的主动性。我所教班级的学生在教学活动中基本能主动投入到学习活动中，同老师一起完成任务。 四、发掘教材与实际结合点中的教育因素，激发学生主体性的发挥 教材是师生教与学的依据， 而政治课教学的生命力在于理论联系实际。以往教师对教材的钻研主要停留在对知识内容，部分能力要求的把握上，教学设计是如何突出重点，突破难点，而忽略了理论与实际的结合。理论与实际的结合更具有丰富而深刻的教育因素，如思想教育、审美教育、创造教育因素等，这些因素的发掘利用不仅有利于学科知识的学习，更有利于学生主体性的进一步发挥。如我利用以美国为首的北约绕开联合国，无视国际法的基本准则，而对一个主权国家——南联盟进行狂轰烂炸，乃至我驻南使馆也被炸和我国人员伤亡的事例教育学生，使他们既了解到了世界并不太平，霸权主义强权政治仍然存在，又加深了学生对教材上联合国宪章和原则的理解和掌握。 通过理论联系实际对学生进行教育，不但有利于学生形成科学正确的