试谈农村初中数学课堂有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 试谈农村初中数学课堂有效教学 防城港市港口区企沙中学 叶长生 鉴于当前数学课堂教学质量低下，在数学课堂中存在着大量不利于学生学习的因素，比如：在数学课堂中大面积学生厌 学，少数学生甚至放弃了对数学的学习，因此初中数学课堂有效探究势在必行。新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，学生是学习的主人,是教学的主体，即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。那么，如何提高农村数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题，要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面是本人以新授课课型谈初中数学有效课堂教学。 一、课堂模式： 新授课一般采用“引导----发现模式。这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。 二、课堂教学步骤的实施：（共六个步骤） 1．创设学生学习数学的真实情境，激起学习数学的兴趣及热情 兴趣是学习最好的老师，教师根据授课内容利用有限的资源创造出生动有趣的学习情境，把学生的注意力引到数学课堂上来，激发学生学习数学的浓厚兴趣，同时教师根据教材特点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。 2．引导学生去尝试、去探索、让学生亲身经历新知识的发生发展过程 在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。 同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问题不断引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学的思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。 3．自主学习，合作交流 让学生学习小组进行充分交流，在生生交流、师生充分交流的基础上根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论(反馈的形式可以是提问、也可以是板演，但必须以全体学生都参与了思考为前提)，然后教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示这些结论在整个知识结构中的地位和作用，使学生在知识系统中理解知识。在这一环节中，教师针对学生的回答要有一个明确的交代----“对”还是”不对”.即使是学生的回答是正确的，教师也应该完整地复述一遍规范的答案，而且一定要追问为什么?其他同学还有无不同的看法，有无其他解法。学生的思维常常会发生创造性的火花，教学中要特别注意发挥和呵护。 4．学以致用，应用新知识来解决问题 知识、规律的运用是必需的。一方面学生对数学概念、公式、定理、技能技巧及数学思想和方法的学习，一般地都要接触到相应的题目，在解决题目的过程中或找到题目的解答后才能获得；另一方面可以使学生对学习某一知识与方法韵重要性与必要性看得见、摸得着。这一环节教师应围绕教学中心，精心选择2--3个难易适中的典型问题，引导学生尽可能独立地(也可以讨论、交流)思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。 5．拓展延伸 教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式等进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样(最好具有探索性、开放性)的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。 6. 小结反思 让学生自己学会小结，结合本节课学习的知识点作出一个小结，注重新旧知识的横向联系及纵向深度。本??课学了哪些新知识？有何收获？有何困惑？你能应用本节课中学到的知识来解决现实生活中的哪些问题？让学生切身感受到生活来源于数学，生活中处处都有