试谈农村小学生作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 试谈农村小学生作文教学 重庆市石柱县沙子镇小学 黄洪文 409100 摘要：本文简述了农村小学生作文水平低下的现状，分析了农村得天独厚的自然优势和至真至纯的人文优势，阐述了如何积极开发农村习作题材资源，论述了农村小学生习作指导的方式方法。 关键词：小学生作文 现状 资源 指导 中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05 《全日制义务教育语文课程标准实验稿》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”新课标的实施进一步提高了作文教学的地位。作为语文教师加强作文教学责无旁贷。在此，笔者对农村小学生作文教学发表一点见解，愿与同仁探讨和共勉。 一、农村小学生作的现状 笔者在20多年的农村小学语文教学中发现：缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真实情感、缺乏创新意识是当前农村小学生作文心态不健康的主要表现。这些消极心理，导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造因而作文水平低下。 二、农村小学生习作资源的选择 “农村小学生习作写什么”的问题就是“农村学生写作资源的选择”问题。我国国土的大部分面积是农村，我国大部分的人口是农民。农村有秀丽的自然风光、丰厚的文化底蕴、纯朴的风土人情；有精湛的民族艺术middot;middot;middot;middot;middot;middot;我们似乎已经忽视了农村得天独厚的自然优势，忽视了农村至真至纯的人文优势。笔者结合本人农村小学习作教学研究的实际，积极开发农村习作题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉习作题材，取得了可喜成果。具体概括为这样几个选材点： 1. 写写农村风光。 ⑴田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察、写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、麻田、菜地middot;middot;middot;middot;middot;middot;各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、插秧图、丰收图middot;middot;middot;middot;middot;middot;引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情，锻炼了学生捕捉素材的能力。同时，也可以避免舍近求远、浪费资源、避免猎奇心理。 ⑵乡村景观美。对于农村人来说，乡村自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊middot;middot;middot;middot;middot;middot;有水波不兴，也有潺潺之声，岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水人家middot;middot;middot;middot;middot;middot;这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。 ⑶农村新居美。党的富民政策，给农村带来了无限生机。家乡富了、变了，农家新居、乡村水泥路面，正是新农村的一道亮丽的风景线。观察农家院，描绘农家美，激起爱家乡之情，在习作中表达真情实感。 2．写写农村往事。 像《听奶奶讲过去的事情》、《我和爷爷、爸爸比学校》、《我眼中的农村》等等选材都比较成功，写得很感人。 3．做农活写农活。 让学生向父母或家人拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。 ⑴尝劳动辛苦。现在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年轻的父母常常制止孩子到田里地头动跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。通过让学生与农民一起干农活，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、番茄、山芋、油菜等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。真真干一干，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的习作素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。 ⑵写农民智慧。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑栽麻采茶、养鱼养蟹捕虾、放牛牧羊、插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。 4．写写淳朴民风。 农家自有农家乐。农村有的是情浓、趣浓的题材。农家人纯朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的茶会、修桥筑路、出资出力等等。让学生在观察、访问中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，感受农家人的纯情美。小学生通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡