试谈利用历史知识提高高中语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 试谈利用历史知识提高高中语文课堂教学 （河北省成安县第一中学 056700 ) 历来有句俗话“文史不分家”，特别是在高中语文教学中的古文基本上离开历史背景就无从讲起，所以在语文课堂上要求老师要上知天文地理下知鸡毛蒜皮，在素质教育观下，教育不再局限于本学科的知识，而是呈开放状态，面向更广泛的空间。而对高中语文教学而言，在教学过程中，积极的渗人历史知识，把“文史”结合起来，是一种较为有效的教学方式。一方面可以增长学生的历史知识.另一方面也可以让学生学生将不同学科的知识联合起来，增强知识对比和归纳能力。因此，在高中语文教学中，有目的，有计划的进行相关历史知识的渗透，丰富语文课堂的知识，对教学的效果有着积极的推动作用。那如何在高中语文教学中进行历史知识的渗透，如何充分的利用历史知识呢? 一、用历史知识导入新课 通过讲历史故事直接或间接地导入，这样能够引起学生对课文内容的兴趣，也有助于扩大学生的知识面，增加课文的知识性和趣味性。在讲《陈涉世家》这一课时，应从秦国灭亡的历史谈起，紧接着教师就从“揭竿而起”的历史典故导入，其中已交代了秦国灭亡的原因是秦王暴政。这样学生对课文内容有了一个全面的认识，也了解了战争发生的背景，而这些恰恰是这篇课文的主要内容。 二、以历史知识为导入，活跃课堂气氛 历史本身就具有故事性和传奇性，而这正是高中学生所感兴趣的。由于种种原因，高中学习在很大程度上是 48 举大语文论坛.教学前沿带有一定强迫性的，对学生而言高考的压力无疑是影响他们快乐学习的重要因素。而在这样的背景下，素质教育也在不断的向前推进，教师如何让学生在相对轻松的气氛中学会语文知识，是教师是否能完成教学任务的关键。而通过历史事件或者历史人物为导人，无疑是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的有效途径之一，也是教师充分利用历史资料的有效途径。如在学习《声声慢》这篇课文时，教师可以把李清照与赵明诚的婚姻，以及李清照自身的遭遇为故事背景，以人物传记的形式，对李清照的历史进行再现。 三、用历史知识阐释哲理 中国的古典文化博大精深，内涵深刻，包含很多的哲理，也体现着人文精神，显示了诚信、正心、修身、齐家、治国、平天下的最高理想和人生境界。“文以载道”便充分体现了这一思想，这正好体现了新课程下语文教学从纯“工具”走向关注“人”的价值取向的理念。在讲《蜀相》的时候就要将诸葛亮是如何运筹帷幄，鞠躬尽瘁死而后已的，外加杜甫的生平特别是安史之乱对杜甫的影响，他是如何被排挤，仕途如何不顺的，使学生加强对杜甫忧国忧民思想的领悟。 四、用历史知识促进写作能力 在语文教学中通过讲述历史故事来引导、培养学生听、说、读、写的能力。 历史故事所蕴含的机智、幽默、风趣、深刻，能诱发学生作文的兴趣和欲望，也能激发他们作文的灵感，他们从一个历史故事联想出与之类似的故事或针对故事写出一事多议的文章。 五、扩展历史知识，丰富教学内容 高中语文教材历来重视对历史知识的收录，但是语文毕竟是一门具有专业性的学科，有其自身的教学目标和重点，历史知识只是作为教学的材料或者观点被选人教材中，教师在教学的过程中，自然也是从语文知识的角度出发组织教学活动。但在素质教育的进一步推广下，语文的知识内涵和教育目标都得到了扩展，在这样的前提下，有目的的拓展历史知识的分量，丰富教学的内容，对语文教育有着积极的作用。而如何拓展，如何运用已有的教学资料，并进行深度挖掘，从语文的角度去解读历史，就成了教师组织历史知识渗人的重点所在。最基本的途径就是对课文内容的延伸和拓展，增加历史的知识含量。如在学习《念奴娇middot;赤壁怀古》这篇课文时，教师完全可以以“赤壁”作为一个历史知识点，通过对此知识的拓展，增加学生对背景知识的了解，这有助于学生对文章内容的理解和把握。 如对苏轼词中的“赤壁”与三国时期“赤壁之战的赤壁rsquo;，进行观念的划分，将二者不同的历史成因相对比较。在增加学生知识面的同时，也激发学生的学习兴趣。此外，语文教师也可以对赤壁之战进行阐述，从史实的角度去解读“赤壁之战”对三国鼎立局势形成的重要意义。或以 “大乔小乔”这两个历史人物为切人点，引人历史典故。大乔、小乔是三国时期江东著名美女，大乔为孙策之妻，小乔为周瑜之妻。相传曹操建铜雀台，命曹植撰《铜雀台赋》，有云:“揽lsquo;二乔rsquo;于东南兮，东朝夕之与共。” 唐代杜牧《赤壁》也写道:“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”通过这些相关的历史传说和诗歌，拓宽课文自身的历史因素，同时也将其他有关的诗词引人课堂，丰富课堂教学的内容，增加学生的知识面。 六、遵循共同基础与