试述职高写作课堂“活”起来的方法.docVIP

精品论文 参考文献 试述职高写作课堂“活”起来的方法 李 娟 河南省信阳市第六职业高中 【摘 要】新课程背景下写作教学，就是实现人本、文本与生活之本的统一，促进主体因素——学生生命实体的可持续发展。注重生活的体验，以教师之情打动学生，打破课堂教学的自闭性，走进丰富广阔的生活空间。文章通过剖析职高语文教学现状，并结合时代发展趋势，提出“积极更新教学理念，激活学生心灵；利用网络资源，引入lsquo;时代活水rsquo;；改变学习方式，尝试lsquo;活rsquo;学；积极开展实践活动，尝试lsquo;活rsquo;练”的教学策略，呼唤职高语文教师为语文注入“生机与活力”而努力。 【关键词】写作课堂 “活”起来 方法 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）12－0169－02 在教学实践中发现，职高生对写作有畏难情绪，甚至“谈文色变”。写作课上经常看到学生绞尽脑汁的情形，即使勉强成文，也大多篇幅短小、言之无物。究其原因，可能是语文基础差，阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄等，也就是患了典型的作文“贫血症”。面对令人担忧的职高语文教学现状和时代发展的趋势，作为职高语文教师，应本着“以人为本”和“回归生活”的教学理念，让职高语文教学“活”起来。 一、教学现状 1．教师的教学理念陈旧 目前很多职高教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严重地疏离了职高学生的生活实际。观念的偏差必然导致行为的失误，职高语文教学无论是教学内容，还是教学方法，对普高语文教学的借鉴都达到了“借用”的地步，体现不出职高语文教学的特色。陈旧的带有偏差的教学理念，疏离了职高学生的生活世界，导致了学生厌学、教师厌教的尴尬局面。 2．教学内容枯燥 在教学过程中，很多职高语文教师认为语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文。课堂的教学内容就是讲解一篇篇选文。其实语文教学内容“从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的lsquo;重构rsquo;——处理、加工、改编及增删、更换。”可见，语文教学内容不等于教材。长期的局限于教教材，没有注入鲜活的教学因素，使课堂变得索然无味，语文课出现学生“集体昏睡”、“死气沉沉”的情形便不足为奇了。再者，教学活动单调。相对于普高生，职高学生素质要差一些，课堂纪律意识淡薄、行为习惯差。整个课堂都被教师的话语所霸占，学生形同虚设。这样，学生也就无法“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，也就体验不到“语文有助于丰富生活自身的意义”。 3．学生写作的现状 语涩词穷，内容空洞。学生畏惧写作的一个重要原因就是感到无话可写，甚至无从下笔；套话、空话连篇，缺乏真情。有些学生思想肤浅、视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫无新意。像这些文章，只会让人感觉空话、套话连篇，缺乏真情实感。 二、“活”课堂的策略 1．更新教学理念，激活学生心灵。 作为职高语文教师，要淡化普高情结，真正去了解作为中考失败者职高学生的特点及心理需要，缩短师生之间心灵交流的距离，要勇于抛弃“权威”的意识，努力实现角色的转换，让自己成为学生学习中合作的伙伴，善于倾听学生的心声，尊重学生的生活体验，这样教学才能切合学生实际，教师也才能真正走进学生的心灵。作为职高语文教师，应积极反思曾经疏离学生生活的教学现状，积极树立“以人为本”的教育理念，积极激活职高学生的心灵。 2．利用网络资源，引入“时代活水”。 语文课堂资源无处不在，网络资源博大精深，包罗生活万象，要善于捕捉课文的延伸点。网络会源源不断地给课堂教学注入“时代的活水”，使课堂教学内容和现实生活发生意义的关联，充满时代的气息。网络为我们提供了丰厚的资源，作为职高语文教师应善用资源，丰富教学内容，为课堂教学注入“时代的活水”，这样才会吸引学生，激发学习的兴趣。 3．改变学习方式，尝试“活”学。 职校学生曾流行这样的口头禅：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记，毕业扔笔记。”可见学生学习方法的陈旧与单一。在网络资源丰厚的今天，我们职高语文教师不妨引导学生积极利用网络，进行自主学习。学生可以利用网络资源了解课本背景、熟悉人物生平、探究质疑课文、研究讨论问题等等。网上的语文资源便被有选择地充实到了现实的语文教材中，使语文教材不断丰满和完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、