语文教学中弱智生自信心的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中弱智生自信心的培养 陈慧 〔摘要〕弱智生由于自身的缺陷，常常 被人冷落、歧视、嘲讽，因此，伴随他们的是 过多的失败和打击。这样长期的负面影响， 使他们形成了消极的自我观念，从而产生自 卑感，丧失自信心。自信心的丧失，给弱智生 的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，就像 一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞，那 么，在语文教学中如何培养弱智学生的自信 心呢？ 〔关键词〕自信心培养弱智学生 语文教学 1 在课堂实践中创设展现自我的机会 机会，是成功的重要基础，对于弱智学 生来说，适宜的机会更易给他们带来一份自 信，一份成功。而体验则是直接获得知识和 情感的最有效方法。因此，在语文学习过程 中，让弱智学生主动地去尝试、体验，在逐步 提高自己的独立自主能力的基础上形成良 好的意志品质。 1.1 合理编排，因人施教，创设参与的机 会。以往在课堂教学中，一般都是普通学生 的专利，在弱智学生眼里，课堂上他们是陪 衬，是多余的，因为老师指导得太少，而且提 问都给了好的普通学生，这使他们很少（几 乎没有）有机会参与到学习实践中来，慢慢 地便失去了学习的勇气。在实践中，教师要 充分考虑弱智学生的正常发展与提高，给他 们创设表现自我的机会。教师在课前事先与 学生商定，如果能回答老师提出的简单问题 便举左手；如果不能很准确地回答出来，对 答案模棱两可的，或者不能答上来的，便举 右手。这样一来，教师就十分清楚了，弱智学 生每个简单的问题都能举手，他们的信心也 更足了，特别是能自己决定是否回答，而且 回答时的答案都是较为正确的，这样就大大 提高了他们的积极性，学习的信心也得到了 加强。 1.2 具体帮助，加强引导，创设展示的机 会。弱智学生比较内向，不善言辞和交往，他 们的性格也变得孤僻，令人难以捉摸。教师 可根据弱智学生的接受水平和实际情况，运 用语言提示或直接帮助弱智学生改正错误， 掌握练习内容。教师的提示要明确、具体、及 时和富有针对性，不训斥、埋怨、恐吓学生； 教师的帮助要突出重点，态??积极。为了克 服弱智学生的信心不足，使他们融入普通学 生群体之中，教师要为他们提供了交流的机 会，在课堂教学中安排小组讨论，让弱智学 生也发表自己的看法与观点，不管正确、恰 当与否，其他同学都要认真听。在此基础上， 教师要有意安排学习成绩优良的学生与其 同桌，既可时常彼此交流，听取弱智学生的 心声，又可以及时地帮助他们，在友好和睦 的学习交往中提高学习的自信。 1.3 动手操作，实践体验，创设成功的机 会。在常规情况下，弱智学生遇到的困难更 多，更需要普通学生的关心照顾，但长此以 往，也会使弱智学生的心理受到影响，认为 自己是不行的，什么都需要他人帮助，无形 中削减了他们的自信。由此，在平时的教学 过程中，要努力创设机会，发挥弱智学生的 特长，让他们也体会帮助别人的快乐。学生 的思维发展是从具体的形象思维向抽象思 维过渡，但仍以形象思维为主。尤其是弱智 学生，更是重在直观。 教学中教师要充分发 挥现代教学媒体的作用，激发弱智学生的兴 趣，树立坚强的自信，使他们在整个教学过 程中，始终处于主体地位，自觉地运用眼、 耳、手、口等各种感觉器官参与学习的全过 程，在自主参与中提高自己的学习水平。 1.4 用表扬来增加自信心。每个孩子都喜 欢表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更 希望受到老师的表扬。一般来说，弱智生对 自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处， 以至对自己毫无信心。我班有一位女孩子赵 某，刚开学那会儿，看到老师或同学就吓得 一句话也不说，头总是低着，胆子特别小，上 课时一动不动的坐着，下课了依然如此，什 么事都不会干。然而，就在我的几次“表扬” 后，现在，她已经能和同学们一起做游戏了， 早上来到学校，看到老师也会主动打招呼， 还学会了本领，连他的父母都说孩子有了很 大进步，慢慢的找回了自信。为什么会这样 呢？就像前面所说的，每个孩子都喜欢受表 扬，于是，我就紧紧抓住了这一点，上课回答 问题对了“表扬她”，唱歌唱得好“表扬她”， 虽然她的声音几乎听不见，作业做的对“表 扬她”，吃饭吃得干净“表扬她”，虽然她总是 最后一个。就是在这几个表扬声中，渐渐的 她的胆子大了，说话的声音响了，作业总是 第一个做好，正确率也很高，最值得一提的 是，现在她各项成绩全部合格、有的甚至达 到良好、我很为她高兴。 1.5 用“要求”来达到目的。鼓励如果是一 种强加的外力作用的话，那么帮助弱智学生 树立自信心还需要内驱动力———尺寸效应。 尺寸效应是指先向对方提出一个小小的要 求，当对方答应并完成后