语文素养的培养和情感教育的熏陶有机结合.docVIP

精品论文 参考文献 语文素养的培养和情感教育的熏陶有机结合 贵州省罗甸县龙坪二小 罗 芸 【摘要】语文教学质量的提高很大程度上取决于作文质量，而作文质量又取决于“字词句积累”的多少。笔者在语文教学过程中，注重“字词句积累”教学，收到了良好的教学效果。值得语文教师借鉴！ 【关键词】语文教学；字词句积累；做法措施；质量提高 【中图分类号】G416 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）06-0042-01 2011年版《义务教育语文新课标》指出，语文教学要注重“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养，陶冶学生情操，引导学生感悟人生，升华精神境界。 那么，在小学语文教学中，如何体现这一定位，将语文素养的培养和情感教育熏陶有机结合，是我们每个语文老师值得研究和探头的问题。我在多年的语文教学实践，对此进行一些常识描述。 一、讲究导入艺术，营造课堂教学气氛 导入新课是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情景。故常言道：好的开始是成功的一半。怎样导入新课才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围中呢?新课导入的方法是多种多样的，这里我只浅谈我在小学语文课堂教学中常用的几种： (1)类比导入。就是从现实生活中选取与课文内容相类似的现象或事情做“导语”，深入浅出，把学生引进课文，有助于学生对课文的理解。 (2)兴趣导入。就是老师根据课文内容设计导语，唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，激发学习情感。 (3)背景导入。有些文章一一比如鲁迅先生的文章，写在特殊的历史环境之下，往往具有特定的含义。那么，我们就需要把介绍时代背景作为“导入”。让学生在“背景”下理解课文的思想意义。 (4)情境导入。文章万千，风格各异。有的以景引人，有的以情感人。这就需要老师在课前创设情境，渲染气氛，使学生在情绪上受到感染。 (5)渲染导入。由于上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，要使学生进入最佳情境，实践证明，通过上述一些方式，或渲染一种气氛，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好效果。 二、指导朗读，以读入情入境会心 这里说的朗读，其实就是说的新课之后的赏读，即是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”。这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。 人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。 三、讲授透彻，把握文章内容蕴涵的情感 教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。 四、启迪想象，引导学生进入课文意境 1、巧妙设疑，引发深层思考。在教学中，语文教师要善于设疑，从而诱导学生引导学生产生一种解决问题愿望，最好达到“一石激起千层浪”的目的，起码要收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。在解决问题时要引导学生进行类比、联想，以启发，开启心灵之效果。