爱在课堂(广东省教材培训周兆富2013.5.23).ppt

广东省教材培训（2013.5.24） 教研员：您知道教师有多优秀吗？ 老师：教育要从最后一名学生开始！他们是未来的栋梁！ 评教学方法和手段 对课堂学与教的思考 二、课堂教学的有效方式与方法 课前知识、例题、训练发给学生； 课堂小组讨论决定教师讲什么。 师生互动中对相关问题进行解读。 学生对问题进行归纳和回顾。 教师备课量较大，知识点分的较细； 学生学习资源共分两套系统，量较大； 学生决定课堂讲什么，有效防止猜想和无效的讲； 体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 为什么讲例题？讲例题关键是讲什么？ 选题应有利于促进学生能力的提升 为什么要做题？解题过程中最重要的是什么？ 解题后需反思的几个问题？ 三、课堂教学讲与练的关系 倡导学生课前参与、课中探究和课后思考。 承认学生差异，布置符合学生自主选择的分层作业。 关注学生如何学习和思考，布置多元的创新作业。 多元互动与创新作业 多元的评价与激励方法 无效的评价多，缺少激励作用 * Company name * 课堂指导 命题研究 教研员 作用 一、研究员、教师和学生与课堂 服务教学 传播理念 搭建平台 学者型、研究型、专家型、开拓型教研员。 科组长培训 佛山肇庆研讨 教研活动出名师 佛山18人团队 全国佛山两课 重庆课改高地 与3分钟评课。 有用吗？ 有效吗？ 重要吗？ 每堂课都有成功的案例，您鉴赏了吗？ 每名教师都有自己教育理念，您发现吗？ 每堂课都有成败得失，你研究了吗？ 您承认教师的差异吗？可以扬长避短吗？ 每个教师都是学生心中的专家，您信吗？ 教研员职责 喜怒哀乐皆由课堂开始， 解决问题必须在课堂内。 学困生决定成绩的高低， 后进生掌握班级的纪律。 学会赏识，后进生更需爱， 学会评价，教育需要等待。 教师 幸福 成功在课堂 成败在弱者 成败在赏罚 教师与学生 最差学生英国科学家约翰·格登，荣获得2012年诺贝尔医学奖。 东莞东城一中杨主任最后一名学生30分的许诺与47分的兑现， 高明纪中杨雪英课堂早餐与请帮忙 西南六中谭校与乐平中小学的某学生。 教格登简直就是浪费时间。 勒令退学并断定爱因斯坦一事无成的训导主任 达尔文曾是只会玩狗抓老鼠的“家门耻辱” 中学差生。 学会交流、学会沟通 教研员与教师、教师与学生交流 没有尊重就没有爱也就没有教育 相互尊重 平等交流 换位思考 真诚交流 课堂现状 多讲，太累。讲也不会。 多则惑，少则得 多听，太烦。懂也没用 多练，无效，改了还错。 过度开发与无效应用。 1. 教师 2. 学生 3. 学生的练 4. 资源 老师您累吗？能不当运动员吗？ 莫言：别说话！ 课堂教学中谁是主体？成绩由谁决定？ 何为优质课？ 教学目标 尖子生 群体 中层生 群体 学困生 群体 群体 互动 学习 鉴赏 研讨 提升 质疑 改进 用多元的心态去评课，您会收获颇丰。 看语言 看教学方法的改革与创新 看板书 看教态 看现代化教学手段的运用 看学生 评教师教学基本功 看是不是量体裁衣，灵活运用 看教学方法的多样化 为什么上本节课？不上行吗？ 本节课学生应达成的目标是什么？ 如何帮助学生达成学习目标？ 学生的收获可能是什么？如何知道？ 学生的问题是什么？怎样解决？ 红旗中学 陈亚玲三色牌 我不会 别烦我 有疑惑 请讲解 完全懂 请提问 叠窖中学 梁丽红问题式 ABCD与四根手指 易错易混学生寻找 学生问题讲后在问 二、课堂教学的有效方式与方法 小组合作核心是利用别人智慧提升自己。 分享正确的答案、失败经历和错误资源。 分层选题，各取所需。 例题讲解，学生做主。 小组 合作 前置学习 带结论进小组 同质 分组 佛山三中罗礼勇的小组合作 澜石中学曹婷婷前置式课堂教学。 二、课堂教学的有效方式与方法 澜石中学李敏点菜式课堂教学 前置学习 课后 环节一 环节二 课堂 学生 教师 前置学习与点菜教学相结合，有效提升课堂效率 课堂 课前 建议： 阅读与思考重于解题过程的展示。 解析就是对问题过程与解题过程的分析与解读. 解析不是简单的阅读答题过程。 分类讲解、举一反三、触类旁通。 问题： 例题的讲解时重解析，忽略阅读过程。 习题讲解是重答案，忽略引发思考。 试题讲解时按部就班，忽略分类研讨。 三、课堂教学讲与练的关系 高中教师与小学算术题 1. 学会阅读与理解，掌握核心问题。 2. 掌握规律和方法，学会解决问题。 3. 能够举一反三，提升综合素质？ 4.发现问题，修正错误。 对初学者选题不要过早的瞄准终极目标。 选题者要站在初学者的角度进行思考问题。 综合性强、难度大的选题对信心强烈的打击。 疲劳战、攻坚战、持久战结论结论是厌战。 没有兴趣和爱的学习是一种痛苦和磨难。