语音——交流的支点.docVIP

精品论文 参考文献 语音——交流的支点 ——浅谈小学英语语音教学中的问题及策略 ◆ 赵改兰　甘肃省临洮县金泽小学　730500 摘　要：英语作为一门语言，是人们表情达意的工具，在教育教学中应创设情境，时刻重视语音教学，真正体现英语的社会功能。 关键词：语音　语音教学　口语 著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音教学在英语学习中的重要性。 语音作为语言存在的物质基础，对语言教学有着至关重要的作用。英语语音教学是整体教学发展的起点，是英语教学中最重要的环节之一,也是学好英语的基础。只有学好了语音，才能为进一步学习英语和运用英语打下基础，才能进行实际交流。所以，我们要足够地重视语音在教学中的训练。那么，当前在小学英语语音教学中存在哪些问题呢？ 一、重视语音教学的程度不够 学生发音中存在一些潜在的、老师容易忽视的错误。如清辅音发成浊辅音（如/theta;/-/e/），单元音发成双元音（如/e/-/ei/），短音发成长音（如/i/-/i:/），清辅音的浊化读法（school/k/--/g/）, 辅音连缀时在辅音间加/i/的音（buses/band;siz/），爆破音的读法等。 二、对语音教学的侧重点把握不准 在教学中老师往往把重点全放在了字母、单词及拼读上，忽视了语调、重音、节奏等方面的教学。 1.语调。英语是语调语言，英语的语调在口语中的作用很大，表达说话人的感情色彩和意图。英语的音节只有重、轻读之分，大多数声调如何，不会改变词义，只有个别有变化。如Yes读↘表示肯定；读↗表示疑问。而小学生由于刚接触英语，很大程度上受母语限制，其语调基本上呈平稳态势，这一特性会影响学习者掌握夸张起伏、抑扬顿挫的英语语调。 2.重音和节奏。在英语中，多音节词或语句，总是以重音为骨干、轻音为陪衬，轻重音交替出现。 如There is a bag on the desk.Would you like this one or that one？读句子时往往需要注意吐词的节奏。一般情况下，学生读单音节词时非常准确，而读多音节词、词组和句子时就漏洞百出、五花八门。如：读多音节词gi`raffe，vio`lin时，学生往往会将重音放在第一个音节上。学生读词句时根本不存在重轻音、强弱音、升降调、快慢节奏之分，更谈不上什么夸张起伏、抑扬顿挫了。读出来的英语显得不地道、不纯正。 三、英、美音混用不一致 目前英语教学中出现了英、美英语并存的局面。有的教材录音采用了美音，但是教师教学时却发的是英音，教师与教材之间出现了发音不一致的矛盾，如陕旅版教材第七册中的vase的英式读音/va:z/，美式读音/veis/。课堂上，教师教学的是英式发音，而学生模仿磁带朗读时又是美式发音。由于同时接受了两种英语发音，在英语交流时常常会出现一些障碍，也容易养成英、美口音混杂的毛病，不利于掌握纯正的英语发音。这与“打好语音语调基础”的要求有点背道而驰。 重视语音教学，使学生形成良好的英语口语，需要一个过程，尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音？我们小学英语教师应该： 一、提高自身业务水平 教师的发音是学生模仿的主要对象之一，对学生的英语语音学习起指导和示范作用。作为英语教师，我们要学习并掌握一些美国英语，不断加强学习，更新自己的知识结构，找出英、美英语的主要差异。如 1.词汇:糖果sweets,candy;裤子trousers,pants等。 2.发音:①字母a在单词中的发音，英式英语念作/alpha;:/,美式英语则发//。如canrsquo;t/ka:nt//knt/.②字母o在重读闭音节中，英式英语念//，美式英语念/alpha;/。如box/bks/ /balpha;ks/.③美式英语中，字母r发相应的/r/，但英式英语中/r/只出现在元音前和连读的情况下如far away,there is/are等。 3.拼写:如颜色colour,color,最喜爱的favourite,favorite等。 二、增强语音教学意识 有些教师忽视了对学生在语音语调等方面的指导，致使很多学生没有形成良好的发音习惯，张口就是“中式英语”或唱调式英语。对学生应多鼓励，潜移默化地去影响他们。英语教学中的语音教学很全面，包括音标、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、清辅音浊化、语调、节奏等。这就需要