课堂教学中语言的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学中语言的艺术 王洪颜　山东省平度市大田镇大田小学　266749 马克思说：“语言是思想的直接现实。”课堂教学语言是教师开启学生心灵的工具，是引导学生开启知识之门的千门万户的钥匙。语言既是思维的工具，又是一门学问、艺术。就课堂教学用语来说，它既不同演讲作报告，也不同演戏说相声；既不需要象辩护律师那么庄重，也不象日常闲聊那样随便。教学语言需要它独有的风韵格调。比如说话内容要准确科学；遣词造句应简洁明了；说话态度宜亲切自然；表达感情要朴实动人；声音语调要有长短轻重等韵律；速度节奏力求张驰有致；语言格调庄重得体，又要诙谐风趣……还需要讲究直观性、启发性、诱导性、可接受性等等。这些语言艺术的要求是任何一种行业语言所无法比拟的。 孔子说:“工欲善其事，必先利其器”。俗语说:磨刀不误砍柴功。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。 一、语言要规范 每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大。如法国人使用法语、英国人使用英语，同是讲英语的美国人使用变体了的美式英语；又拿我国来说，粤语与闽语相去甚远，吴语与湘语又大相径庭，即使是同一个市、县，其语音也并不相同。 在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，除少数民族地区外，各地区应积极使用和推广全国通行的规范化的普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。 此外，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”；还有的文白相杂，似乎是明清人在说“三国”、“水浒”评书。这都不可取。因为自“五四”提倡白话文以来，运用白话文进行教学，已被普遍接受和应用，如果还用那古老文言或文白杂糅的话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解，再者这种语言形式也不大合时宜了。 因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。 二、语言要精确 科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言要精确，即精炼准确。 首先，要力戒使用模棱两可、似是而非之词。有的教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”、“大概是这样”作答，这不是准确的语言。讲课的语言应是精确无误，不能含糊其辞。 其次，要善于运用各科知识中的专业术语。 如语文课中有“叙述”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词；数学课有“大于”、“小于”，“大于或等于”、“小于或等于”等符号用语；物理课中有“质量”、“重量”、“速度”、“加速度”等词容易混淆。因此教师要能抓住其细微差别进行准确运用，才不至于混同。 第三，不同学科、不同课型的语言也各有特色。如数学课要求语言严谨、确切，有逻辑性；语文课要求语言生动、形象，精炼优美。其中对驳论文要严密，有力度；对抒情文要华丽，有激情；对说明文要朴实，有条理。 三、语言要形象 教师的课堂语言，不但要精确，还要形象。李燕杰教授说过:“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。 四、语言要生动 教学语言要生动。只有生动的语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象。语言生动也要求教师要注意语调的抑扬顿挫。特级教师斯霞说自己“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”这种语调轻重的交迭伴随着感情的起伏，从感情形式上增加了语言的生动性。 五、语言要幽默 苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。 教学中还可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞手法创造幽默。“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。 六、语言要优美 教师的语言应是优美的语言。不但要辞藻华丽，而且要精确、形象、生动，有音乐之美，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的想象力，培养学生的创造力。 总之，教师需要有较强的语言表达能力和课堂教学功力。否则，即使是满腹经纶，学富五