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精品论文 参考文献 说明文教学教法初探 摘要：本文根据笔者多年的教学经验，阐述了自己在说明文教学中的探索之路，旨在找到一种有效而且有趣的方法，使学生爱上说明文。 关键词：说明文教学；教法；探索 提起说明文教学，在初为人师时感到很苦恼，因为笔者当学生时就不喜欢这种文体：围着几个说明方法转，很是枯燥。但教师的任务是教会学生静心去读，而不是带着情绪去读、去应付考试，所以必须想尽一切办法让学生不烦，充满期待。为了达到这个目的，笔者对说明文教学的探索从没有停步。 一、初为人师，传统的实践者 记得教《统筹方法》时，完全模仿恩师的教法。先介绍作者，然后让学生读课文、分段。之后就开始讲解开水泡茶的原理，让学生说说哪种方法好，为什么？终于得出结论：省时，科学。于是，一步步讲解“下定义”的说明方法。教三遍，估计学生学会了，再复习其它说明方法。最后做习题。 结果是，学生仍然一学就会，一做题就忘，越学越糊涂，说明方法见了就怕，说明文见了就头大。自己非常痛苦。 二、事实警示，传统的思考者 笔者意识到，书不能这样教了，日子不能这样过了。然而，说明文到底有什么值得挖掘的地方呢？ 直到教至毕业年级，做了许多阅读题之后发现：学生最好得分的文章竟然是说明文！ 在那一本本的阅读资料中，只有说明文能带给学生意想不到的乐趣，单是题目就令人神往，诸如《地球之肾》、《飞人的战靴》、《走进空间站》，比起一些记叙文乏味的煽情，科技的魅力占了上风。于是，说明文的知识与趣味使笔者折服，也切实意识到：要改变说明文教学的思路，把可爱的说明文带给学生。 三、卧薪尝胆，传统的创新者 在十三年的教学生涯中，从第五年开始摸索新的方法，并随时改进，现在有了一些成形的方法，归纳如下： 1.从生活实际出发，让说明文有用 如教学《看云识天气》时，这样导入“古时候，没有天气预报，但古人却能预知天气。同学们猜一猜他们靠什么帮忙？”学生顿时开动脑筋，最后不难得出：“可以借助天象”。“那么到底是怎么回事呢？今天我们来认识其中的一个助手——云。”引入课文后，让学生通过列表了解云与天气的关系，之后小组讨论确定答案。 当天的作业是——观察天上的云，预测明天的天气！学生非常高兴，趁机引导他们：“很快就学会知识的原因是作者用了很多特殊的说明方法，现在来认识它们。”于是，学生快乐地接受了很多有用的知识。 2.借用其它学科知识，让说明文变形 《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》是一篇逻辑性很强的文章，用语言叙述不太好懂。于是，笔者在教学中引入了数学的证明题格式和化学的方程式。 先让学生找到斯石英的段落，慢读两遍，笔者将文字变成方程式，用方程式解释“斯石英的变化过程”。 再让学生读最后几段，又用证明题的形式把斯石英存在与恐龙灭绝的关系表达出来。 变形后的说明文使学生茅塞顿开、眼界大开：既学了知识又看懂了文章，还认识到学科之间的相互关系。 3.吸收其它文学形式，让说明文出彩 文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文学形式，有助于说明文的理解。在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，笔者适时引入了对联的形式对比罗布泊的今夕，让学生在??读后把下联对出。只有熟悉课文才能有所获得，于是学生积极阅读，都想成为对联高手。 4.不断进行写作训练，让说明文回归 学以致用是学习的最终目的。说明文教学当然离不开写作练习。在八年级的教学中，笔者一直不断地进行写作练习，从说明局部到说明整体，一点点地练，让学生在不知不觉中习惯了观察——写作的模式。学期中组织年级的作文竞赛——《铁七中的玫瑰花》，并将优秀作文结集成册，传阅展示，提高了学生的观察兴趣。 四、探索反思，扬鞭奋进 现在看来，笔者不自觉地进行了情境教学，而且就像专家所说“先把教材吃透，吃进去再吐出来”，才能在课堂上有所创新。但是笔者认为，把“枯燥”变成“可爱”，把“讨厌”变成“期待”，应该只完成了教学改革的第一步，转变学生的态度；把“无效”变成“有效”，把“盲目”变成“ 清醒”，才是帮助学生准确拿分的必经之路。 今后的探索更加艰巨，也更有挑战性。今后，笔者的教学探索仍将继续，实在想寻找一种有效而且有趣的方法，将说明文介绍给学生，并且使学生爱它们，考试多得分，生活中用它们。 作者单位：内蒙古包头铁路第七中学 邮政编码：014000