语文课堂教学中如何挖掘学生自主学习的潜能.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学中如何挖掘学生自主学习的潜能 甘肃省会宁县北关小学　730700 “把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。”这是近几年内课改一直不变的话题。因此在教学中，独具慧眼的教师往往会充分地挖掘学生的学习潜能，使其真正地成为学习的主体，使学生被动学习转化为主动学习；让学生积极主动参与学习的整个过程，养成学生主动思考、探索的习惯，对学生来说受益终身。可以说自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有让自己的课堂建立在自主学习的基础之上，改变以前教师讲授、学生接受的课堂教学模式，让学生从被动接受知识的角色逐渐转变为知识建构的主体，那我们的课堂才会真正焕发新的生命力。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生在自主的学习环境下自主探索、讨论总结、获得成功。对此，我结合平常的教学谈谈如何在语文课堂教学中挖掘学生自主学习的潜能： 一、培养兴趣，大胆放手 兴趣是孩子最好的教师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不与乐之者。”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”。教师要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的学习兴趣，有了兴趣学生自然就有了学习的主动性。在每一课的导入时，我会尽量预设一些悬念，让学生听了之后产生浓厚的学习兴趣，然后板书课题，让他们说出看到课题有什么疑问，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这样就能使学生产生思考的动力、争论的欲望、获胜的信心。在课文题目中学生的质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，可以提高课堂教学效果。当然，教师讲究授课艺术也可以起到培养学生学习兴趣的作用。教师可以充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的兴趣，增强教学的趣味性。要注意讲授方法和语言艺术，打破课堂如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。 二、明确目标，主动参与 在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛更加活跃。 如教学《礼物》时，在上课之前我兴奋地说：“昨天大家预习了《礼物》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手，有的说：“我学到了亲情无价”，“每一样礼物代表了不同的期盼”……我趁机说：“那就请同学们想想，这篇课文，你最想学习的是什么？你想用什么方法学习？……”同学们联系自己的感受，定下了自学的目标与方法。我即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。 三、大胆质疑，自主探索 在传统的课堂教学模式下，老师几乎都形成了一种话语霸权。这样的形势其实极不利于学生的自主性学习，因为教师话语霸权形成的过程也就是学生自主学习能力丧失的过程。“学起于思，思源于疑”，但传统教学使学生在“无疑”状态下被动接受，思维被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑，因此，教师一定要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威。有所疑，才有所思，才有所得，在“疑”中产生兴趣，在“思”中迸溅创新的火花。对于学生的质疑，教师不能轻易地否定，要保护学生的积极性。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，为学生的自主学习提供机会和动力。在我的课堂中学生会提出一系列问题，我都不急于解答，而是让学生互相议论、自主探索解决。 四、讨论交流，合作学习 明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这话点明了合作学习的意义。学生在自学后发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流、共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并做必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深了对课文的理解，自主读书，真正地发挥了学生的主体作用。小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是???学生提供互相学习借鉴的机会。 五、激励评价，树立信心 在教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的