语文课堂教学中应注重培养学生的审美情趣.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学中应注重培养学生的审美情趣 李玉英　山东省滨州市无棣县车王镇中学　251900 审美情趣是人们在认识和接受事物的过程中判断事物美丑的兴趣和爱好。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。那么，语文教学中如何才能培养学生的审美情趣呢？就此谈谈自己浅显的认识和体验： 一、创设情境，引导学生感悟美 我们的语文教学应注重让学生通过具体的语言文字来感悟其中之美，那么首先教师应该展现给学生一个充满激情的“我”。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境，才能体悟到文中之美。在这里，教师富有表现力和感染力的教学语言有着至关重要的作用。教师要善于运用富有激情的语言，采用现代化的教学手段创设情境，让学生感受美的形象。比如，教学辛弃疾的《清平乐middot;村民》一文时，笔者采用了这样的形式展开：在舒展的背景音乐衬托下，放几张乡村生活的幻灯片，让学生的想象得以激活。教师在旁用简洁的语言加以解说：有一户人家，住着低矮的茅屋。门前有一条小溪，周围长满了嫩绿的青草。一对白发苍苍的老夫妻，正相对而坐，操着十分好听的南方口音，一边喝着美酒，一边拉着家常。他们有三个孩子：老大在小溪东边的豆地里锄草，老二在家里编织鸡笼，老三是个小淘气，正仰卧在溪边剥莲蓬……这样的意境，很自然能引起强烈的美感，把学生带到美的境界。其原因有三：一是这意境有生动的形象。如小儿“溪头卧剥莲蓬”的模样儿，栩栩如生，很逗人喜爱，充满了童稚的美。二是这意境中饱含着诗人的情感。他长期生活在农村，对农民有着浓厚的感情，笔下必然涌出深沉的爱。三是这意境还包含着精湛的艺术技术。如那个“卧剥莲蓬”的“卧”字，既含蓄地刻画了小儿的天真神态，又形象地描绘了小儿顽皮的动作。作家运用语言的匠心在“卧”字上得到了充分的体现。在这样的精心引导下，学生一般都能迅速领悟并体验到作家在这篇作品里所精心营造的优美意境，从而激发学生对生活的热爱，培养学生健康的人格，使学生得到审美的愉悦，在愉悦中得到美的熏陶。 二、探究教材，培养学生在阅读中感受美 语文课要进行美育，具有得天独厚的条件。因为教材中所选文章，大多都是久传不衰的名人佳作，有鲜明的形象、优美的意境、感人的情节、生动的语言。教师如能披文入情、剖析精微，则不仅能传授语文知识、训练语文能力，而且能培养学生审美的素养。语文中的文字、文字中的意境、意境中的人物形象等素材，为我们提供了广阔的想象空间。因此，教学应充分地体现美、利用美。如，朱自清的《春》，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，是一篇优美的散文。笔者在教学中，首先播放朗读录音，让学生闭眼静听；然后让学生带着问题朗读课文，整体感知课文。“《春》中作者的感情经历了几个阶段（盼——爱——赞）？”“作者为我们描绘了几幅春天的图景？采用了怎样的描写方式？”（五幅：春草图、春花图、春分图、春雨图、迎春图。采用了“总—分”的结构）通过学生作答、教师点拨，学生对课文结构有了整体的把握。接着，在精讲“春草图、春花图”的基础上，让学生从“描写的顺序、角度、方法、语言和景物的特征”等方面赏析“春风图、春雨图、迎春图”，教师重点分析写得精彩的一两个句子，体会作者笔下春天的美。这样在学生的自主学习中，水到渠成地看到了作者给我们描绘的春回大地、生机勃发的优美动人的景象，理解了春的活力给人希望与力量的主旨。 三、开启心智，培养学生在阅读中爱美 教育学、心理学已经证明：“任何一项智商目标都同一定的德育、美育目标联系在一起的。”良好的思想品质和习惯态度是提高语文鉴赏能力的必要条件。要感悟文情，培养学生高尚的道德品质和审美情感。在教学过程中，教师要循循善诱，引导学生进入文中的意境，感受意境的美。语文教学中要重视读讲课文：因意悟文，循文求意。朱自清的《春》有这样一段描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你……还眨呀眨呀的。”读了这段文字，让你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽、明朗的水彩画，这幅画把美的情致注了进去，我们要让学生去感知它、品味它，让学生把它说出来、写出来。在引导学生感受文章的意境的同时，我们还必须培养学生扎实认真的学习态度和“虚壹而静”的心理品质，只有这样才能使学生真正进入文中意境，感受它的美妙。 培养学生认识美的同时，要启