语文课堂教学中的导语设计艺术.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学中的导语设计艺术 张旭华(福安市第二中学 福建 福安 355000) 一堂成功的语文课，犹如一段悦耳动听的旋律，教师如何欣赏音乐，如何带领学生在课堂中体会诗意盎然的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？精心设计导语不可忽视。 导语是开山的第一炮，打鼓的第一槌。在整个课堂教学中，“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。”优秀的精彩纷呈的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住；像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。 导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。相反，导语设计如果不讲究艺术性，则不仅起不到导入新课的艺术作用，而且会影响固有的教学氛围，影响整堂课的教学任务的完成。那么，怎样才能设计成功的导语呢？我根据自己教学经验，总结了以下几点。 1.过渡式 俗话说：过河要搭桥，爬高要架梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。在学习上，新知和旧知之间，未知和已知之间，也必须有“桥”和“梯”才能相互沟通。过渡式导语就是有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点，利用学生的已学知识，进行沟通、对比、把他们的注意力和思路引导到新的知识点上，达到温故知新、以旧启新的目的。 学生学习生活中的分散的细小溪流通过老师的汇集，往往会成为知识大河。教师善于把课外知识引入课文中去不但使学生学习课文显得认真轻松，而且反过来又是对学生课文学习的疏导和总结。如我在教《拿来主义》时，就是以学生的课外阅读入手的：“我们同学课外阅读的兴趣很浓，阅读的范围比较广泛。半学期以来，我初步统计了一下，全班同学看的杂志种类，多达六十七种。书的种类也很多，譬如说：有唐宋诗词，有《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，还有同学看《西厢记》，看明清笔记小说等。外国文学呢，也看了不少。有的看列夫?托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》，还有雨果的《悲惨世界》等等。那么，对古代的和外国的文学作品，对这一些文化遗产，我们在接触的时候，应该采取什么态度呢？——今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。”这是课外过渡到课内，是从学生的切身体验和现实需要出发的。对这种内容的概括，是一种蓄势的过程，再通过课文内容得以明确和解决。这样，学生学习课文的目的性更加明确，而通过课文学习后，又能反过来指导学生进一步搞好课外阅读。 2.引趣式 世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也是这个意思。 引趣式导语，如故事引趣、问题引趣、谚语引趣、竞答引趣等等，它是直接引逗学生的心理兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界。 紧扣教学内容，以趣事开讲，是引趣式导语常用的手法之一。如在讲标点符号的作用这一课时，我讲了这样一个故事：说是有一个很吝啬的财主，常常找许多理由和许多借口赖掉长工的工钱，长工们对此只是敢怒而不敢言。有一次，财主家要请一位塾师。一个聪明而仗义的秀才应聘了。他与财主签了一张契约，结果，这张当初使财主满口答应的以为便宜至极的契约到年终结算时却使财主赔了大大的一笔钱。原来是这位先生在标点上做了手脚。这张契约的内容是这样的：“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可少不得学费。”我板书后说：“请同学们试试看，怎样标点使财主满心欢喜，怎样点又使财主赔钱呢？”学生兴趣盎然，积极动手，认真思考。于是我因势利导，指导学生学习各种标点符号的作用和用法。本来是枯燥乏味的内容，这时候也充满了灵气。 引用谚语俗语，也可以缩短课堂和生活的距离，可以在美的意境中培养学生的情感与价值观，避免平铺直叙之弊，收到寓教于乐的效果。如：在讲毛泽东的词《沁园春?长沙》时，我就是这样导入的：“今天，我给大家带来一份礼物，请大家看黑板，出示谜面：半边青，半边红，青的爱水，红的爱风，爱水的怕虫，爱风的怕雨。请同学们猜一个字。”话音刚落，同学们的笔就开始在纸上酝酿，不一会儿，有的同学就猜出了谜底“秋”，看到同学们满脸的成就感，我便顺势利导，继续提问：“面对萧瑟的秋天，你作何感想呢？我们伟大的领袖毛主席又是怎样想的呢？” 通过引趣调动了课堂气氛，把学生的心理调节到了愿思、乐学的境界。 3.悬念式 悬念