语文教学如何注重思考能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学如何注重思考能力的培养 刘雪鸿　甘肃省临潭县城关三小　747500 　　“学而不思则罔”，培养学生良好的思考能力是各科教学的基本任务，也是落实“育人为本”教育方针的要求。良好的思考能力是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，是学生自学能力的一个重要因素，它对学生获取知识、寻求自我发展有重大影响。因此，培养学生思考能力有其重要性、必要性及其深远意义。教师对学生进行语言文字训练、能力的培养、思想教育的渗透，思考尤为重要。一篇课文中，词与句的关系、句与句的关系、句与段的关系、段与段的关系等等，这些都必须通过学生咀嚼课文语言、运用内在语言进行消化、领悟，都离不开独立思考。那么，在阅读教学中如何培养学生的思考能力呢？ 　　一、精心设计，关注学生思考能力的培养 　　培养学生的思考能力，要求教师在语文教学设计时要特别关注学生思考能力的培养，要围绕单元训练重点及课文教学的重点、难点，精心设计能启发学生心智、调动思维积极性的问题，避免不必要的讨论，减少讨论的盲目性。教学过程中，教者应多鼓励学生独立思考解决问题，及时表扬爱思索的同学，让其享受思考的成功所带来的快乐，从而消除学生在解决问题时对他人的依赖性。学生思考意识的确立、增强，为其语文水平的提高及其自我发展铺平了道路。另外，优化问答过程、避免无效的问答也是培养学生思考能力的重要环节。无论教者在教学过程中运用什么教学方法、手段，最终都要通过启发性的问题叩开学生思维的大门，让其荡起思索的涟漪，从而达到掌握知识与提高能力的目的。如教学《草船借箭》时，教师引导学生思考：“文中哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算？”给学生充分的思维空间，让学生独立思考。 　　二、深入阅读文本，体验文本内容，发展学生思考能力 　　学生最基本的学习方式是认知和体验学习，体验性学习展示了人类心灵的丰富性，在亲身经历与体验中培养学生独立思考的能力，这与传统的对知识技巧的分析与灌输截然不同，是让学生用活的方法学习文本，学生在理解、创造、构建、体验??成的过程中形成自己个性化的思维，形成自己的精神世界。再如《草船借箭》一文，文中描写了各怀心术的周瑜、诸葛亮、鲁肃等人，让学生广泛开展体验性阅读，透过文字思考人物的内心世界。周瑜对来江东做客的诸葛亮设计陷害，如何通过语言文字表现的？明知三天不可能造十万支箭，却偏要面对周瑜的险恶用心，诸葛亮不但不揭露，反而故作不知，而是欣然应允。 诸葛亮明察秋毫，按常人该怎么做？诸葛亮的神态应是端庄和蔑视周瑜的，对已经接受的任务，常人是赶紧组织人力、物力加紧赶造，而诸葛亮怎样做的呢？他是独辟蹊径，向敌人借箭。向敌人要箭，一种是打败敌人，缴获战利品，另一种是逼迫敌人交出箭来。这两种方法都不行，诸葛亮采用的是诱敌送箭之术，顺利地按时交付了十万支箭。要引导学生仔细体验诸葛亮大智大勇的借箭之举，体验周瑜的险恶用心，体验鲁肃先为朋友担忧后为朋友欣喜的心态，理解祖国语言文字的魁力。借箭成功之后，让学生再进一步开展体验性联想，周瑜看到诸葛亮按时交上的十万支箭，是高兴，是嫉妒，还是有其它感情呢？根据文中的描述，学生说道：周瑜看到诸葛亮先生交上的十万支箭，面带笑容连夸诸葛亮先生英明，心里却妒火中烧，心里想到：“诸葛亮你才是我最大的敌人，等到打败曹操之后，无论你有千条妙计也要杀掉你。”学生分别对三个人物的心理做出推断，提升了阅读感受，独立思考能力得到了加强。 　　三、优化课堂教学结构，给学生创造思考的时间和空间 　　培养学生的思考能力需要给学生独立思考的时间和空间。如较有难度的问题提出后，不宜急于让学生讨论或个别回答，教者应留出一段时间，为学生营造静思冥想的氛围，让其有充足的余地理解语言文字、组织内在语言，这就是教学过程中的“空白”，或叫“静潮”。有些教者在教学中特别是公开教学中多用讨论而不用“静潮”，不给学生独立思考的时间，可能是觉得讨论显得课堂气氛热烈，效果好；而“静潮”易让人感到课堂冷清拖沓，教法不当，教学不成功。苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”“空白”处正是学生思维拓展、想象驰骋的天地，只要教者引导得法，学生定会迸发出智慧的火花，生出许多奇思妙想。如《温暖》一课中有这样一句话：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”课文中的“寒冷”是指深秋的气温低，而“温暖”在课文中却是一个比喻，并不是指天气的温暖。学生不能立刻感悟其深刻内涵，需要教师逐步引导。教师：请看第三自然段，哪些句子是写深秋季节的？找出来读一读。“深秋”和“寒冷”是什么意思?学生：“深秋”是秋天快过完了，冬天将要来临的时候。“寒冷”，就是冷。深秋的清晨是寒冷的。教师：看图说说，从哪些地方可以看出深秋的清晨是寒冷的？学生：树枝上光秃秃的，只剩下几片黄叶。一阵秋风吹过，黄叶随风飘舞，落到