语 文 课 堂 上 的 “艺 术 补 贴”.docVIP

精品论文 参考文献 语 文 课 堂 上 的 “艺 术 补 贴” 陕西省延长县教育局教研室 卫冬梅 【内容摘要】在小学语文课堂上，各种形象而有趣的“艺术补贴”为语文课堂的情景创设增加了浓厚的色彩。在课堂和学生实际生活之间搭起一座桥梁。它的特点是生动、形象，是现实生活的“缩影”。 【关 键 词】图画 故事 演示 游戏 表演 多媒体 模拟生活 在课堂教学中,平平淡淡是真，扎扎实实是本，偶尔的艺术添加却是新鲜。在小学语文课堂上，各种形象而有趣的“艺术补贴”为语文课堂的情景创设增加了浓厚的色彩。在课堂和学生实际生活之间搭起一座桥梁。它的特点是生动、形象，是现实生活的“缩影”。如何在语文课堂教学中通过“艺术补贴”来帮助学生轻松学习呢？不妨可以从以下几方面着手进行： 一、 利用图画使知识形象化 图画，包括图片和绘画。它们的特点是直观、形象，最容易引起小学生的注意力。在教学中，教师通过具体图片、绘画创设一定的情境，可以激发学生的情趣，引起学生表达的欲望，“情动而激发”。 如教学《秋天的图画》时，教师利用简笔画流畅的在黑板上勾勒出秋天的模样：大雁南飞、黄叶飘落、火红的高粱、金黄的稻田……学生大脑中很快就出现了一幅幅秋天的图画。教学《春天在哪里》时，课前布置学生走进大自然，让学生把眼中的春天画下来。上课时，学生结合自己亲身的体验与自己画的图画，很快就会与文本产生共鸣，从而更好的理解课文。又如在教学《威尼斯的小艇》一课时，对于我们北方的孩子，很少有人在现实中见过船，更不要说去了解一些有特色的水上交通工具了。这种情况下，我们就可以借助图片来帮助学生理解。 二、利用故事激发学生兴趣 喜欢听故事是儿童的天性。利用选读、讲述与教学活动有关的故事，设置悬念，创设环境，容易激发学生的内在动力。这样，复述、讲述、编辑故事成了学生的内在需要，无需老师做过多的引导，他们有了急切表达的需要。这种方法最适宜于口语交际课。如，教学《保护有益的小动物》老师讲述故事：有一天，小青蛙去河边找妈妈。在路上，被一个调皮的小男孩抓在手中。小青蛙害怕极了，“呱、呱、呱……”不停的叫着，乞求小男孩放了它。可那个小男孩却高兴的喊着“我可以吃青蛙肉啦！一定香极了！”如果你看见了，你会怎么样? 你会怎么做?这时,学生的情绪被充分调动起来,“交际”成了一种需要。 三、利用演示法论证知识 以演示实验、手工操作的方式论证知识。这种方法，可以使学生产生希望了解演示现象、手工操作原理的强烈愿望。如，我在教学《称象》一课时，提前准备了水槽等实验用具，上课开始，在学生熟读课文的基础上用实验演示曹冲说的称象办法，学生不但积极参与，还明白并深刻记住了这一方法。记得在一位名师的课堂上，教师在引导学生区别“飘落”与“落下”的意思时，随手举起一张小纸片从高处落下，看着纸片飘落的过程，一个学生高举小手，告诉老师：“老师，这是飘落，飘落就是慢悠悠的落下。”老师给了他一个微笑。在这一过程中，这位老师并没说话，但学生却懂得了这组词语的区别与联系，并用一句话表达了出来。 四、游戏、表演法活跃课堂 游戏、表演是儿童最喜欢的活动。因此，教学中，教师不妨根据教材提供的内容，创设游戏或表演的情境，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、心理活动，从而理解课文内容，体会文章情感。如：教学《小柳树和小枣树》时，教师可以让学生分别扮演小柳树和小枣树两个不同角色，想象他们之间发生的言谈举止，这样就很容易体会小柳树的傲慢与小枣树的谦虚友好；教《称赞》时，可以让学生用自己的言行去赞美身边的同学。这样，学生既学会了挖掘别人的长处而去赞扬又让被赞扬的同学感到了因称赞而带来的快乐。这不就是文本所需要的吗？ 五、利用多媒体让书本变“活” 多媒体集视、听、演于一体。教学时，利用多媒体可以给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，从而大大增强课堂学习效果。如：教学《坐井观天》时，利用多媒体播放这则寓言，学生会把它当作动画片来欣赏，这样对课文的内容就充分理解而且留有深刻印象了。另外，好多我们身边看不到的、学生想象不出的东西也可以通过多媒体展现在眼前。如教学《北京》时，对于我们农村的孩子来说，好多同学没有去过城市，又怎能想象到那种城市的风光呢？我在教学这一课时，通过多媒体的演示，学生告诉我：“老师，北京太漂亮了，我长大了，一定要去北京看看！” 六、模拟生活创设情境 模拟生活，包括模拟新闻发布会、我是小导游、小小故事会、失误招领等许许多多的生活场面，学生在生活或电视上常常看到。这种形式，会极大的调动起学生想要表现的欲望。我在