语感———语文素质的核心.docVIP

精品论文 参考文献 语感———语文素质的核心 张胜利 　　〔摘要〕语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养学生语感能力，是语文学科实施素质教育的一个关键。在阅读教学中，采用“以读为本，读中感悟；推敲品析，增强感悟；积累语言，深化感悟”的语感训练法，是经过探讨并得到验证的有效的课程改革方式。 　　〔关键词〕以读为本推敲品析积累语言深化感悟增强语感所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语文课程标准提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生也说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”可见，培养学生的语感能力，是语文学科实施素质教育的一个关键。笔者在教学实践中，采用“以读为本，读中感悟；推敲品析，增强感悟；积累语言，深化感悟”的语感训练法，取得了良好的效果。 　　1 以读为“本”，读中感悟首先，范读感染，让学生把握语感的技法。语感是讲究技法的，教师富有技法的声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。学生从教师的朗读中获取信息感受文章的意蕴，进而产生强烈的朗读欲望。如《有的人》中的语调缓慢，《金黄的大斗笠》的语调活泼都会激发他们朗读的兴趣。让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。 　　其次，朗读训练，让学生感悟语句的连贯和情感。朗读训练中我们要让学生掌握朗读技巧才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧要求学生不但能读准生字词，还要能速辩标点符号，合理进行词语组合，读出句读，形成语流，要尽量克服一字一顿、一词一顿的“唱读”现象，逐步做到“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。更要把握语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等。 　　最后，默读背诵，让学生感悟课文内容。 　　以读为本，要注意语义疏通，有意识培养学生的注意分配能力。孔子说：“默而识之。”要求学生读书时能目视、心惟，一边读一边快速检索贮存在记忆中的“心理词典”，联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要内容。 领略李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所谓的“腹有诗书气自华”，让我们的学生记住这些，把祖国文章的精美充分吸收借鉴于语言表达及写作当中，让学生的创造性有所拓展，让学生在“品”中积淀语感。 　　2 推敲品析，增强感悟2.1 咬文嚼字，感悟用词。在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。如，《天上的街市》中有这样一句：“请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”可要求学生用“朵”换“颗”进行比较。为激发学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。学生从课文语言文字中找出根据，见仁见智。因为“朵”字，能使人联想到鲜花，想到美好的事物，能体现作者对美好事物的追求，表达追求光明幸福生活的理想。而“颗”就没有这种效果。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。 　　2.2 品评揣摩，体验情感。语文教材是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。我们首先要让学生揣摩文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”中排字的使用，通过认真揣摩之后才能提出来他寒酸而又不屑的神气，其次，要深切体味语境、品味语言、培养学生丰富而细腻的语感，如《背影》中父亲买橘子一段的动作描写：“蹒跚”是说明父亲老了，腿脚不灵便；慢慢“用两手、用两脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难，从中深深体会到了父亲对儿子的爱。此外还可以通过启发学生的联想和想象，辨析词语的感情色彩等形式扩展教材内容，培养学生的语感能力。 　　3 积累语言，深化感悟首先，大量积累语言材料。美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言学习更需要积累。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”“读书破万卷，下笔如有神”。可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。 　　其次，广泛阅读。课程标准