语块与英语词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 语块与英语词汇教学 广西桂林电子科技大学外国语学院／曾筱岚 【摘 要】语块是介于语法和词汇之间、固定或半固定、模块化的板块结构。语块在语言习得中起着重要的作用,它有利于提高词汇习得效率，提高语言表达的准确性和地道性。本文结合词汇教学现状，探讨基于语块的英语词汇教学模式，以解决词汇教学中的问题。 【关键词】语块 词汇教学 启示 1 引言 词汇在英语学习中的重要性是不言而喻的。语言运用能力和词汇能力息息相关。在英语教学中我们常常发现，很多学生在掌握了较完整的语法规则和较大的词汇量之后，语言运用能力仍然不尽人意。词汇问题已经成为制约英语学习者学习的瓶颈。如何有效地进行词汇教学已经成为学者们研究的重要课题。本文试图通过对语块的分析和研究，以期发现在英语教学过程中如何运用语块来促进词汇的教学。 2 语块的定义和分类 语块的研究可以追溯到上个世纪 70 年代。Becker（1975）首先对语块进行研究，并提出了“预制语块（prefabricatedchunks）”，认为在交际时，人们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出那些“预制”的介于语法和词汇之间、固定或半固定、模块化的板块结构。随后，研究者从不同的角度对这种语言现象进行了定义并给其不同的名称。Wray（2002）提出了“程式语（formulaic language）”的概念，认为它是一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位，它们整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。Nattinger amp; Decarrio（1992）称其为词汇短语（lexical phrases）。而我国学者卫乃兴（2003）认为语块是一些高度惯例化的搭配，长度不等，结构繁简不同，是预先装配好的词组。 3 语块在英语词汇教学中的优势 Becker（1975）指出，人们根据自己想要表达的信息，从记忆中调出相应语块，通过仔细加工这些语块，就能造出相应的合乎语法的句子和流利的语言来填满观念间的一些空白Nattinger和 De larrico（2000）指出，英语交际不是仅仅通过单词或固定词组完成的，90%的自然交谈是通过介于两者之间的半固定性语块来实现的。由此可见，把语块运用于英语词汇教学具有很多优势。第一，它有利于提高学习者的词汇习得效率。 因为语块是以整体形式存储在记忆中的，是语法、语义和语境的结合体，有其内部结构和意义的制约性，比脱离语境的单词更容易被记忆存储和提取。第二，它有利于提高词汇使用的准确性。如果脱离语境孤立地记单词，学习者在英语输出时就会出现词汇选择不恰当、不得体的情况。由于语块处于特定的语境中，学生在进行词汇记忆的过程中，在语境中记单词当然要比脱离语境单独背单词记得准、记得牢。因此，学习者在记忆库中提取相应的语块时，误用词汇的可能性就会较少，这样就提高了词汇使用的准确性。第三，它有利于提高语言表达的地道性。如果学生熟记了大量的语块，在使用时就可以直接用现成的语言来表达。 4 语块对英语词汇教学的启示 4.1 增强语块意识。要把语块运用于英语词汇教学，教师首先要对语块有科学的认识，了解语块在词汇教学中的优势，然后把语块的基本内涵、语块学习的优势传递给学生。在词汇教学中，教师应有意识地渗透语块知识，教会学生如何去辨别语块，让学生逐步掌握和运用语块知识。同时在英语教学中，要以词汇教学为基础，把词汇教学渗透到英语听、说、读、写、译之中，以提高学生的语块意识和敏感度，从而提高学生英语词汇学习的效率。 4.2 结合语境进行词汇教学。真正掌握一个英语单词，并不只是会读、会拼写、知道其意思。Wallace（1982）认为，真正掌握一个单词，要能识别它的书面和口头形式、随时能回忆起来、能和适当的物体或概念相联系、以适当的语法形式使用它、能清晰发音、能正确拼写、能正确搭配使用它、能适当运用它以及能意识到该词的内涵意义和联想意义。由此可见，学习单词最重要的是要知道如何正确地使用单词。因此，教师要结合所学语言知识，为学生构建恰当的语境，使学生在情景生动、内容丰富的语境中更有效地完成语块的学习。 4.3 帮助学生构建语块的词汇联想。联想是扩大词汇量和巩固词汇记忆的一种很有效的方法。在词汇教学中，教师要善于引导学生去联想和主题相关的词，以让学生扩散词汇联想和巩固词汇记忆。例如，可以引导学生将所学的词汇根据经济、环境、学习、运动、灾难、健康等主题进行分类。 4.4 组织各种活动，促进语块的灵活运用。在操练词汇的过程中，教师首先要为学生提供多样化的与语境相关的语块，同时可以根据