语文课堂教学中的评价艺术.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学中的评价艺术 〔摘 要〕评价是对客观事物的状态与价值的判断， 教师在课堂上对学生的评价是课堂教学的重要环节之一， 这一环节， 看似平常， 其实里面包含着丰富的教育智慧。教师如果能艺术地评价学生的答问， 往往可以对学生起到激励、 反馈、 调控、 导向的作用，能点燃学生的学习热情， 能激发学生的自信心和进取心， 能提高课堂教学效率， 使每个学生都能享受到成功的快乐。那么， 我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢？下面结合我的语文教学实践，谈几点个人看法， 以供参考。 〔关键词〕中学语文 评价 艺术性 1 评价语言要恰当运用 教师的课堂评价语言是教师口语表达的重要体现， 教师要善于准确、 恰当地谴词造句， 善于用规范、 生动的语言恰当地表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。 1.1 体现文化内涵。教师要多学习， 努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意， 这样能给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中， 使课堂如同一篇优美的散文， 学生在不经意间丰富了词汇， 积累了语言， 提高了表达能力。如在让学生质疑时， 老师可以说： “学贵有疑， 小疑则小进， 大疑则大进， 看谁的问题多， 谁的问题大。” 当学生提出相同的问题时， 老师则可说： “这就叫 lsquo;英雄所见略同rsquo; ！” 问题提完后可以说：“问题是思考的产物， 你们的问题提得很好，很有质量， 这就叫会学习。” 要求学生读书时可以说： “读书百遍， 其义自现， 请大家把这部分内容多读几遍， 弄懂它。” 1.2 具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和期望， 以此来增强学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标， 为之努力， 就能面对困难不气馁，努力克服。因此， 对于优秀学生， 要通过激励， 引导他们向着新的目标努力。比如： “听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情， 比得上播音员了， 希望你继续努力！”多么富有创造性的思考啊！”真是个金点子！” 对于一般的学生则要通过激励， 引导他们步入先进的行列， 可以这样进行评价： “回答得不错， 如果能考虑得再全面些， 就更令人佩服了！”真不简单， 想不到一个简单的问题，你竟然能想得这么深刻， 这样下去，一定会成为我班的优秀学生”……对于后进生， 在教学中更要处处关心、 信任他们，让他们看到自己在老师心目中位置，看到自己的希望。在提问后老师用： “我相信你一定能正确回答！”大胆些， 你能行！” 等进行激励。一旦答对了则可说： “瞧， 我说的吧， 你一定能行的！”真不简单， 答得这么全面！” 这一句句话语就像蜜一样， 滋润着学生的心田， 化作前进的动力。 1.3 具有指导性。评价的重要功能之一就是导向性， 好的导向性评价， 将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中， 对于来自学生的反馈信息， 教师要善于扮演一个 “公正法官”的角色， 及时给予恰当的 “判决” 。教师要根据学生的具体情况， 准确客观地指出学生的长处及存在的问题， 要因人而异， 有争对性地对学生进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计， 从而明白不足， 找出努力的方向。如学生读书时可以这样评价： “古人说，读书时要做到lsquo;眼到、 口到、 心到rsquo; ， 我看， 你们今天达到了这个要求。” 读完后可以说： “读得非常响亮、流利， 如果速度再放慢些， 并掌握语气， 同学们会更佩服你的， 继续努力！” 1.4 要幽默生动。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过： “教育家最需要的， 也是第一位的助手是幽默。” 在课堂上， 教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、 和谐融洽的教学氛围， 让学生能以愉快的心情去主动地学习， 使课堂生花， 为教学增色。如在教学识记生字时， 有位同学将 “摧” 与 “催” 混淆了， 同学们都笑了， 这位同学被笑得发蒙， 我没有批评， 而是平静地对他说： “只是一点的小差别， 谁让它们的读音又相近呢？难怪我们的同学一时眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察。” 老师幽默的话语转移了学生的注意， 既保护了学生的自尊心， 又帮助学生弄清了字形， 可谓一举两得。 2 评价方式要创新求变 首先， 我们在口头语言的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化， 始料不及的情况对许多老师来说在所难免的。这就要求老师在评价时， 要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集