语文课堂教学之我见 张春影.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学之我见 张春影 河北省保定市县学街小学 张春影 摘要：通过对语文课堂教学的观察，看到了教师在教改之路上取得的可喜成绩：更加大胆，敢于尝试；更加注重指导学生读书、读中感 悟；更加注重学法指导；更加注重语言文字训练；更加注重课堂的延伸；更加注重在创设情境，雕琢语言。语文课堂教学改革任道而重远， 也还存在着许多不足，需要我们在以后的课堂教学研究中不断总结和提高。 关键词：语文课堂 可喜成绩 思考前行 新课程理念已深入人心，在当前的语文课堂中，教师努力营造 自主、开放、和谐的课堂氛围，教学目标明确，坚持教学相长的原 则，注重知识传授与智力培养并重。近期，走进多位语文教师的课 堂了解课堂现状，看到了老师们在教改之路上取得了可喜成绩。 一、更加大胆，敢于尝试。 听课中，感觉每位教师在教学设计上思路清晰，有自己的想 法，并且敢于尝试新教法，可以说，在教学研究的水平上又向前迈 进了一大步。如古诗教学，老师尝试着在课内进行整合，采用对比 阅读的方法，不仅扩充了课堂的容量，而且很好地让学生感悟到古 诗所蕴含的情感。还有低年级老师，在识字教学中采用了集中识 字、自理识字、随文识字等多种方法，这是对常用的集中识字教学 法的一个突破，可以说，给低年级识字教学提供了一种新教法的研 究范例。 二、更加注重指导学生读书、读中感悟。 每节语文课上，老师们都在指导学生读书方面做了很大的努 力，注重指导学生采取不同的形式读书，一遍遍地读，每遍有每遍 的指导重点，每一次读有每次读的要求，注重边读边思考、边圈 注，读中感悟，并将品味词句与读书结合起来，让学生在赏析语言 文字中感受语言的魅力，有的老师在课上还引导学生对文本进行多 元解读、朗读，如请学生读出无奈，读出不舍，读出悲愤，读出牵 挂，在读中学生对文本的理解加深了。 三、更加注重学法指导。 语文课上教给学生学习方法有利于提高学习能力，很多语文老 师在课堂上注重了学法指导。如，引导学生学文时，边读边勾画， 学习做批注，让孩子们养成不懂笔墨不读书的好习惯等等。老师在 讲授《阳光》一课时，就教给学生很多学习方法，如教学生表达的 方法，学生在文中勾画出不认识的字，老师在要求学生提出来时要 说出是第几段第几行什么字，这些就是在教给学生怎样说话有条 理。再如，教给学生识字方法，可以在生活中识字，可以联系上下 文理解字义，记字的方法也有很多，老师都在潜移默化的进行指 导。这种学法的渗透，我想对孩子们今后的语文学习会起到很大的 作用。 四、更加重视语言文字的训练。 老师们注重让训练回归课堂，通过对语言文字的赏析、体验， 促进了三维目标的形成。如，老师在教《热闹的大山》时引导学生 理解词语，“此起彼伏”让学生做动作解词，对“热闹”的理解： 你怎么理解热闹？什么时候热闹？充分利用图片、声音等手段理解 词义，最后带回文本，看看课文中大山热闹的场景。在讲授《献你 一束花》时，课堂上老师善于挖掘词语，引导学生体会词语包含的 情感。如对“空前热闹”的挖掘：这是一种怎样的场面？用一个词 形容？（空前热闹）什么意思？读句子体会，还通过哪些词看出空 前热闹？于是学生又抓住许多、死死纠缠，多得抱不过来等词语， 进一步理解空前热闹。我们看围绕一个词语，带动了对整段的理解 感悟。还有的老师，不但重视理解语言，还重视内化语言、表达语 言，如结合教学内容设计了创造性的说写训练等等。 五、更加注重在创设情境，雕琢语言。 如，老师教《语文乐园》时，将喜洋洋这种孩子们喜欢的卡通 形象将孩子们带进课堂，采用闯关的游戏形式，很适合低年级学 生。老师讲授《秋天》时，带来色彩丰富的图片，创设秋天的情 境，还请学生把树叶带进课堂，都营造了很好的情境教学氛围，受 到学生的喜爱。 目前，老师们的课堂精益求精，很注重课堂语言的雕琢，细节之处见功夫。如，老师讲授古诗《示儿》富有激情，解读、评价语 到位，“让我们将历史的车轮倒退到800年前，看看诗人陆游生活在 怎样的年代。”再如，“盼啊，盼啊，盼到85岁，陆游的生命走到 了最后一刻时，他仍然在盼着，他又是怎样的心情？此时，你又看 到了一个怎样的陆游？”这样的导语不仅能帮助学生更深入地解读 文本，还能够将学生带入情境，为激发学生的情感起到促进作用， 所以学生才能入情入境地进行朗读。 六、更加注重课堂的延伸。 老师们的课堂中注重向课外拓展，大致有两种拓展阅读的方 法：一是文中带读，在学文的过程中带读相关的文章，进行类