语文教学应大力倡导“探究式”学习.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学应大力倡导“探究式”学习 镇江实验学校 王 晶 传统的语文教学，注意发挥教师的主体作用，学生的主动自主发展和主体自主思维活动却被忽略，甚至出现了教师主体性代替或压抑学生主体性的情况。课堂教学中学生主体自主活动缺少，学生的学习缺乏自主性；师生互动、生生互动等多向的交流合作严重缺乏，难以培养学生的创新精神和实践能力。应试教育的必然存在也使得重教轻学、重知轻能、重记轻思的现象普遍存在，严重束缚学生的个性发展。 “自主、合作、探究的学习方式”是师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。对学生而言，探究式学习意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放，能真正成为教学过程中的主体角色。对教师而言，探究式学习意味着上课不只是传授知识，而是和学生一起分享理解，是共同提高；上课不是无谓的牺牲，而是专业提高和自我实现的过程，教师角色也应该从传统的知识传授者转向现在的学生个体发展的促进者。 如今在教材的编排上，无论是课文的选择，还是课后题目的编排与处理都能突显出这一特点。以往的那种单纯的教师传授、学生被动学习的局面已被打破，自主、合作、探究的学习方式得到大力的提倡，在教学过程中“凸现学生主体地位，激活封存的记忆，唤醒沉睡的潜能，让每一个学生得到最大限度的发展”。 一、 探究式学习应面向全体学生 教师教学是为了学生的一切，同时又是为了一切学生，由于家庭、社会、先天及学生主观努力等各种因素的制约，学生之间必然存在差异性。探究式学习要求应该给每一个学生参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，我们应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。 课堂上要做“七嘴八舌”氛围的营造者，让学生自由地发表意见，说多说少没关系，说对说错没关系，尊重了学生的个性并给他们平等的表现机会，这是对学生个性的尊重，弥补了课堂上时间的局限又照顾到学生知识结构和认知水平的个体差异，真正做到面向全体学生。师生间坦诚相待，在自主、合作、探究中形成民主和谐的教学氛围，使课堂教学始终处于愉快、轻松氛围之中。在小组合作探究中老师要注意顾及学生个性的差异性，让学生自愿组合，这样可以使讨论的气氛更轻松，更热烈。但是也有弊端，如果小组中性格内向的居多，就不利于开展讨论；如果学习层次相当的同学在一组，就不利于顺利展开讨论，也不利于互相学习和互补提高。因此，我在学生自愿组合的基础上，再根据学生的不同性格、不同学习层次，不同爱好、不同能力进行适当调配，每个小组的人数控制在4至6人。 当然，为了防止小组合作探究学习中学困生很少有机会获得发言，甚至在活动中成了配角，只是好学生一言堂的现象，首先需要教师深入钻研教材，研究学生实际，科学设计小组探讨方案，尤其是问题的设计要有层次性和开放性，使不同层次的学生都能参与进来，让每个成员都能“跳起来摘到苹果”。其次是每个小组长要明确每个成员的分工，负责协调好交流和讨论的组织工作，使每个成员都参与到探讨中。 二、 探究式学习设计模式的多样化 从获取的信息的现成程度，可将探究式学习区分为两大类：接受式探究与发现式探究。 在接受式的探究学习中，信息由学生主动从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网等）中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的信息是现成的，一般只需略加整理即可。 在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集到，而必须由学生经过仔细观察、充分调查、精心解读、深入研讨等活动过程，再通过整理分析来获得或发现。如在学习《沁园春bull;雪》后，我布置了这样一个探究思考题：毛泽东同志对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”作了评价，委婉地指出了他们的不足之处，对“成吉思汗”，批评更为严厉些。下面是对历史上的成吉思汗的评价，阅读下面摘选的几则材料，结合本文，说说你从中有什么发现。 （1） 电视连续剧《成吉思汗》主题曲的歌词。 （2） 黑格尔在《历史哲学》中对成吉思汗和蒙古帝国评价：“他们，出现于文明化时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。” （3） 普希金在描述成吉思汗入侵时说：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里斯多德。” 学生通过仔细阅读这几则材料，对历史上的成吉思汗作出了自己客观的分析。 ??师在指导学生探究时，目的应当是通过探究满足学生求知欲；通过探究培养学生科学的思维能力、锻炼解决问题的能力；通过探究培养学生合作与交流的能力；通过探究强化学生的创新意识，重点着