语文教学应注重培养学生的主动性.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学应注重培养学生的主动性 刘娟侠　陕西省西安市周至县第七中学　710400 摘　要：语文是民族文化的载体。在语文教学中，作为教师的我们要努力营造良好的课堂气氛，注重培养学生的主动性，发挥学生的主动权。尽力引导学生深入挖掘教材的文化内涵，使学生获得独特的感受和体验，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。让祖国优秀的民族文化根植于每位学生心中。 关键词： 语文教学　学生　主动性 语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者交流，感受伟大的心灵、超凡的智慧和创造力量。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。 但是传统的语文教学，学生没有独立阅读的机会和时间，教师是通过辛辛苦苦的讲授把自己备课的结果直接告诉学生，教师用自己的阅读经验，代替了学生的思维过程，其结果学生丧失了自己阅读、由不知到知的探索机会和探索过程。而课堂中的这种探索机会和探索过程，对学生来讲是极为宝贵的。这种跨越学生思维过程的直接讲授，危害相当大。它势必使学生始终处于无法摆脱的被动状态，势必使课堂教学沉闷死板。如果课堂教学活动的最终目标是将学生的思维纳入教师思维的轨道，学生还有什么主动性可言呢？ 语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的，诚实守信，传统美德的，有反映革命传统的等，这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情等……这取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素质的光芒。当我们引领学生走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。教师就要引导学生着眼于对文学语言，形象和审美情趣的品位。 语文教学特别是阅读部分的教学，把学习的主动权交给学生是较之其他学科更具优势的，语文教学的特殊性具备了让学生主动学习的更多条件和机遇，语文教学因学生个体的不同给予了教学极大的空间，学生可根据自己对课文的不同认知解读课文。比如《醉翁亭记》，知识的层次与审美的层次，是呈阶梯形的。 不同层次的学生，会从这篇文章中感悟到独特的内容，就审美而言，景美、情美、语言美、音韵美、结构美……其阅读价值和审美价值是多方面的，只有在学生独立阅读和感悟中，这些美的层次才能不断展现。因而教师的作用也仅仅在于：为学生阅读和感悟某篇文章指出一个正确的方向，并协助学生解决他们在阅读感悟中所遇到的困难，对学生感悟的结果进行恰当的评价，引导他们的感悟走向更高层次。这才是真正把课堂还给了学生。只有这样，才能使学生主动接受知识，才能培养学生的主动学习能力。 叶老说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三、练成阅读和作文的熟练技能……尤其重要的是要考虑到如何启发学生，把所学的应用到实际生活的各方面去。”把课文当作知识来讲，落脚点只在“记住”；把课文当作例子来讲，则不仅可以使课文鲜活起来，而且立足点在“举一反三”，学以致用，这就必然不会拘泥于课内知识，学生在“例子”的基础上，必然会调动知识储存和生活经验，对语言的理解、辨析能力可加强，对课文内容会产生种种精彩的看法。这种靠动脑积极获取知识的方法，就会闪出创造性的火花。而这绝不是凝固死板的传统课堂教学所能达到的效果。 让学生带着社会生活经验走进课内，又带着良好的习惯方法走向课外，那原本反映社会生活的一篇篇课文，才会变得如此亲切、生动，充满活力，真正走进学生的生活天地。但课内的时间毕竟有限，再圆满的课内，也不能说完成了语文教学的全部。其实，语文课外的学习空间更广阔。 对学生的学法予以指导，也是建立新的教学模式的重要方面。著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联合起来，一方面要先生负指导的责任，一方面学生负学习的责任。一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把???个解决方法如何找来的程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”这段话的中心仍然是要求我们在以学生为主体的课程实施过程中，培养学生分析问题和解决问题的能