语文作业创新设计几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 语文作业创新设计几点尝试 ◇ 张家俊 （万源市职业高级中学 万源 636300） 在提倡素质教育的今天，学生语文作业仅囿于书面的练习，不求发展自主学习、自主创新的能力是不够的，作业设计中如何充分发挥学生的自主地位，让学生充分感受创造的快乐？一直以来，我校语文学科教研组在探讨着这个问题，也在进行着一些大胆的尝试，结合教学实际，配合教学的改革，我在自主创新作业设计这一方面作了几点初浅的尝试。 一、加重预习作业的份量，变“练习性为“预习性，启发学生思维，培养其主动求知的意识和习惯。 （一）取消传统的课堂内字词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎，为课文正音正字。 这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式，更可以充分照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。教师可适当在课堂内抽查，以观效果。如每一课新课结束之时，给学生布置家庭作业，要求将下一课的生字新词用自己喜欢的方式标识出来，然后借助字典、词典扫清字音和字义词义障碍。并进一步要求学生，每一课至少有两个新词不借助词典，而要根据上下文的意思、结合具体的语境进行揣摩、思考，然后得出词义，再将词典上的词义与自己所得词义相对比，找出差别，思考哪一个词最准确，这样既培养了学生主动求知能力，也培养了学生知识消化能力，并与传统的知识消化有着本质的区别，学生不再是简单机械的“生吞”知识，而是经过细嚼慢咽，其“营养价值”更高。每一课如此，形成一个课前预习作业字词学习系统，并形成习惯。新课时，给一定的时间让学生进行课堂交流、师生互动，完成字词障碍的清扫工作。 （二）取消传统的“字词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。 要求学生自备一本“自默本”，根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。具体做法是： 1、出题。学生根据自身情况自出题目。如据音填字，据字填音，词语或加点字解释，填空等等，教师不作内容上的限定，但要做数量上的限定，并要求学生在出题时要能够每一种类型都必须出现，也就是说每天出题都必须出现据音填字、据字填音、加点字解释和词语填空。 2、默写。学生可在一定期限内自主决定自默时间，初期必须请同学、老师或家长监督。自默的形式要规范固定下来，在初期，由老师指定内容，如好的句段，优美的诗词赋等，也要规定期限。 在规定的期限内由小组长、语文科代表进行检查验收，并将验收的结果定时送老师过目，教师要做好记录以便跟踪辅导，切不可走两种极端，一是不可进行放羊式的管理，二是不可捆绑式管理，教师要有收有放，放手让学生去自主支配时间，但又要进行跟踪管理。进行一个阶段的训练后，可适当放宽要求，以检验学生是否培养成自觉自默的习惯。此项作业的设计，主要是要培养学生最初形成积累、仿写好词好句，到最后养成自觉得积累直至达到鉴赏的能力。 3、自我评估。 写上本次自默的自我评价，可包括出题质量评估、自默情况评估及批改评估等。这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习效率。这一作业也可以通过合作小组形式完成。当然，在初期，教师可在各环节上予以一定的指导。学生自默后，教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高、完善。 二、改变传统的“语段阅读训练”，变为“自主阅读实录式的批注，使学生自主获得真实的思想情感体验。 （一）初期，由教师选定阅读的内容，让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧，甚至超越文本，提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就感。 （二）中后期，让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录。教师可引导学生跳出超越中学阅读范围，对一些好的期刊或长篇文学作品进行阅读，方法同上。我们为学生选择的期刊有《散文选刊》、《散文诗》、《儿童文学》等，古典的长篇文学作品和现代长篇作品，放在